网站原创摘 要：在冰岛,远程教育很受欢迎,主要用来培训教师,为需要帮助的学校提供怎么写作,增加学生学习过程中的灵活性.98%的学校使用第三方学习管理系统（LMSs）或者学校管理系统.“学校网站”（数字资源）和“语言工作室”（虚拟学习）是在学校中广泛使用的两个例子.冰岛正计划将其国家考试系统计算机化.
关 键 词 ：教育信息化；冰岛；概览
一、国家统计数据一览
二、教育体系的结构与性质
(一)职能部门的主要责任
教育、科学与是国家层次的教育管理部门.其职责是制定国家标准课程,并通过地方政府为学校提供支持.该部门曾发布有关教育信息化的重要政策,并为教师和学校提供个人实施资金.该部门的ICT政策与国家ICT策略（由总理办公室制定）相协调.总理办公室也为一些特殊项目提供补充资金（Macdonald 2008； Gundmundsson 2010b）.
20世纪90年代中期,冰岛的教育系统经历了一系列重要变革,其中最引人瞩目的是由国家政府至地方政府的权力转移.此举使得地方政府对提供学前教育、义务教育的学校拥有了更多的控制和管理权——负责学校间的协调、支付员工薪水,并在一定程度上对学校的质量和进度进行监督（Gudmundsson 2010a）.
冰岛的学校系统怎么写作于约170所义务教育学校的4.5万名学生（16岁以下）以及高中学校的2.5万名学生.学校层面对教学工作进行集中掌控.每所学校都会出版一本学校工作指南（包括一个学校管理计划）,教师在必要情况下可以构建他们自己的评价体系.在高中阶段（16～18岁）,很多学生可以进入单元学分制学校（Unit—credit Schools）,该类型的学校允许学生根据自己的学习节奏选择感兴趣的领域.国家标准课程声明：“应努力让所有学生找到适合自己的学习项目,让他们在该项目中能够尽量控制自己的进度”（Ministry of Education,Science and Culture 2004）.
(二)政治与经济背景
从20世纪90年代后期到21世纪初期,冰岛人对教育信息化一直保持有十足的热情.然而,当ICT计划产生了复杂结果,并最终导致成本超过预期后,人们的热情开始减退（Gudmundsson 2010a）.而且,受到2008年经济萧条的影响,冰岛受困于严重的债务危机,致使国家经济衰退,对教育信息化的大多数投资也都明显放缓了脚步.
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三、教育信息化
(一)国家教育信息规划
目前尚未出台新的教育信息化政策文件以取代教育部的“风险与责任”计划（2005～2008年）.该计划概述了教育信息化的途径、基础设施、内容、创新实践、职业道德与安全等目标（Ministry of Education,Science and Culture, 2005）.然而,总理办公室于2008年发布了关于信息社会的政府整体政策,题为“冰岛,数字化国家”的计划概述了“成为电子怎么写作及信息技术使用的领先国家”的战略.其中一部分是针对教育领域的,主要涉及以下内容：
?誗教室中的ICT应用；
?誗实施个性化的在线考试；
?誗开发数字学习资源；
?誗围绕既定主题（如水土保护）使用交互性材料；
?誗在狩猎和武器考试中使用远程教育.
（Prime Minister’s Office 2008）
(二)国家规划的具体内容
标题：冰岛,数字化国家
出版年份：2008年
：http：//eng.forsaetisraduneyti.is/information—society/English/nr/2974
(三)私立机构的参与
由于几乎没有公司愿意加入冰岛的教育系统,因此狭小的市场限制了该国私营伙伴关系的形成（Gudmundsson 2010a）.冰岛教育信息化的一个成功案例是“学校网站”,这是一个商业化的、基于订阅的在线教育网络门户,有98%的学校都购写了此产品（Macdonald 2008）.此外,私营机构也通过国家教育资源中心参与了交互式学习资源的生产.一项独立的宽带计划也需要与私营企业联系,为农村地区提供网络怎么写作（Gudmundsson 2010b）.
四、ICT基础设施建设及相关支持
冰岛积极发展网络基础设施,农村地区也包括在内.也就是说,通信部支持在缺乏商业可行性的地区建立持续的通讯怎么写作（Gudmundsson 2010a）.
五、在教学中强化技术应用、改进学生学习
(一)学生教育信息化国家标准
国家课程标准包括ICT学习成果（如计算机技能）基本指导以及教学建议（Gudmundsson 2010b）.另外,基本课程指导规定“重点应放在使信息技术成为所有学校科目的自然辅助.此领域的巨大进步改变了工作及社会的很多方面.每一门学科都应抓住这个机会,因为信息技术为达到目标提供了可能性”（Ministry of Science, Education and Culture 2004）.
(二)该领域的工作重点及优先发展项目
远程教育,尤其是边远地区的远程教育,是冰岛学习系统的一个重要特征.例如,高中学生可以享有很多的远程学习课程（Gudmundsson 2010a）.一些学校,尤其是一些缺乏外语指导地区的学校,为学生购写“语言工作室”,提供挪威、瑞典、波兰、丹麦等国语言和英语的虚拟学习.通过这种方式,“语言工作室”取代了外语现场教学.该工作室的开发资金来源于不同的机构,其中包括北欧理事会（Macdonald 2008）.
更为普遍的是,“教育门户”作为冰岛国家教育门户网站,允许教师搜索教育材料及课程指导.该网站提供学校指南并通过学习管理系统提供进入学校网站的途径（LMSs）.尽管该门户网站在2003年刚发布的时候被认为是教育技术的创新性应用,但现在看来,由于缺乏Web2.0的特征而显得有些过时（尽管现在仍被广泛使用）.然而,目前已有计划要扩展其使用范围：在不久的将来,该门户网站将为“传播课程、支持开拓性工作,为学校系统提供信息并为冰岛及国外建立沟通”怎么写作（Macdonald 2008）.