惩戒教育之我见

教育是一个复杂的过程,我们面对的是活生生的、有个性的、正处于身心发展中的学生.特别是在初中教育阶段,初二是学生成长发展的转折时期,是学生心理和生理发生巨变的时期,是教育的关键时期.这就要求教育者采用的教育方法也应该是多种多样、丰富多彩的.既要有表扬、有奖励,也应该有批评、惩戒.如果教育中没有惩戒只有奖励,那奖励也就失去了它本该有的意义,并且这也是不现实的,因为没有任何一种教育方式是万能的,奖励方式也不例外.完整的教育不能没有“惩戒教育”.教师的职责是既教书又育人,而且我们应该教育学生先学会做人之后,再谈学习.学生犯了错误,教师进行批评教育,这是社会赋予教师的职业道德.所以,从教育的整体来看,可以说“没有惩戒的教育是不完整的教育”.

苏联著名的教育学家马卡连柯曾指出：“合理的惩罚制度不仅是合法的,而且是必要的.这种合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强性格,能培养学生的责任感,能锻炼学生的意志和人的尊严感,能培养学生抵抗引诱和战胜引诱的能力.”惩戒教育可以培养学生的责任心,教会学生为自己的行为和过失承担责任.学生在学校就应养成对自己的行为过失担负责任的习惯,日后才可能为社会承担责任.步入社会后他们才可能尽快适应各种各样的社会环境,面对荣辱得失才可能坦然应对.

在班级管理中我适当地实施了惩戒教育,教育效果明显.初一入学时,由于我班学生绝大部分来自边远村镇,日常行为习惯较差,再加上多数家长外出打工,对学生缺乏必要的管束,所以相当一部分学生表现出自私、任性、贪玩好耍、自我控制能力差、对他人缺乏起码的尊重,没有团队意识的缺陷.经过有针对性地制定班级管理制度,实施适度的惩戒教育之后,我班面貌焕然一新,班风好了,学风正了；期末统考中的英语、物理成绩无论是平均分还是优生率都居年级前三位；各科教师（甚至本年级教其他班的教师）都喜欢在我班上教研课、汇报课.

针对初中学生的特点,从初一开始我就制定了行之有效的班级管理制度.我班66个学生,我就根据入学成绩把班上的人分为11组,每组6人.组长由班上成绩优秀的前11名学生担任.组员由第一名搭配最后一名,第二名搭配倒数第二名,以此类推（每组保证有一名班干部）.

开学第一天我就利用班会时间把分组竞赛的原因和目的以及实施细则进行了传达.首先,要让学生明白《中学生守则》和《中学生日常行为规范》的要求,然后,向全班宣讲根据这两项规定所制定的班规、班级量化管理细则和加扣分方案,我班的加扣分以0.1为单位扣起.班级量化管理加扣分条例有14条,根据这14条为每个学生制定了一个操行评定加扣分表,它反映了学生每天在校的上课、自习、作业、清洁、集会、礼仪、寝室、公物、成绩等9个方面的情况,由班上的一个学生每天做好记载.到每个周五中午时,班上的11个组长把本周本组的6个成员的加扣分情况抄在家校联系本上（家长会时我要求家长每周必须认真看孩子的家校联系本,根据学生的在校表现以配合学校教育）,然后汇总起来告知计分的人.下一周的清洁就由得分最少的5个组做,以此作为对学生的惩戒.每半期对学生进行一次总结,告知学生,告知家长.每学期期末时,对优秀学生进行奖励,一等奖5人,二等奖10人,三等奖20人.尽管是一张纸,但看见学生领到奖后的喜悦,家长的自豪感也会油然而生.

由于将分数与做清洁挂钩,每天每组的组长和班干部会对本组组员的表现很关心,对其他组违纪学生的表现也很感兴趣.因此,班上相互检举的情况就比较普遍,教师办公桌上的小纸条经常可见（违纪）,下课后主动来给班主任认错的也屡见不鲜.可以说,每个学生都参与了班级管理,一定程度上也就减轻了班主任的工作量.

学生经过一年的学习、生活,到初二后,一部分学生一周的扣分就在0.5左右,有的甚至在0.3左右.于是,学生们自觉提出,每周扣0.3的做一天清洁,扣0.5的星期五由家长陪同到校一起接受教育.星期五中午,学生就可以在黑板上看见分数被扣0.3和0.5的学生名单.名单上的学生立刻就心知肚明自己该做什么,以后该怎么办.这个惩戒制度实行一个月之后,黑板上就没有类似的名单了.

惩戒要合理适度,因人而异.我在具体实践中,对不同性格的学生,会选择不同的惩戒方式,切忌损伤学生的自尊心,要让学生心甘情愿地接受惩戒教育,做到“以制度服人,在制度面前人人平等”.同时也要从尊重和关心学生的角度出发,让学生明白为什么被惩罚,也让学生明白惩戒是帮助他改正错误与缺点,要让他们口服更要让他们心服,要治标更要治本,让他们乐意承担犯错后应负的责任和应受的惩罚,同时承诺以后不再犯.

惩戒教育是我们教书育人中不可缺少的一门学问,也是一个永恒的话题.它就像我们学的知识一样,应该活到老学到老.