在语文教学中加强情感教育

内容摘 要 ：只有充分重视培养健康完善的情感对青少年身心发展的重要作用,并切实地把它落实教学工作之中,我们的教育才能培养出真正具有高素质的一代.在语文教学中,充分发挥情感因素的作用,将有利于提高语文教学质量.

关 键 词 ：情感 诵读 情境 情操

语文教学中必须加强品德教育、情感教育,以情感人,寓情于理,使学生在获取知识的同时也受到感染和教育.因此我认为应该做到：

一、在诗文诵读中体验情感

1.心理学知识告诉我们,情感教育要求教师在教学过程中,在充分考虑认知因素的同时应充分发挥情感因素的积极作用,以完善教学目的,增强教学效果.语文教学中的朗诵就是发挥积极情感作用因素的重要一环.充满地诵读,会使学生脑海里有情有境,进入深层次的感情体验.

2.配乐朗诵中体验情感.语意的表达加上旋律的伴奏,可凸现出一个立体的情感世界,学生沉醉在这样的情感世界,更容易体验出作者的丰富情感.如学习《我们爱你啊,中国》时,组织大家配乐朗诵这首诗.当乐声扬起,同学们一面聆听着朗诵者之咏叹抒情,一面也随音乐诵读,感受着那美妙幽深的意境,身心沉浸在傣家竹楼前如水的月色中,仿佛走进了广袤的大草原,仿佛来到了的碧波荡漾的漓江等爱国之情油然而生.同学们在动听的朗诵中进行了诗情画意的情感体验.

3.反复吟诵中体验情感.余光中的《乡愁》是一首意象丰富、脍炙人口的现代抒情诗.诗歌用了回旋往复、一唱三叹的手法,旋律流畅而又深沉.教师对学生提出朗诵要求学生自会在充满的朗诵中体验到亿万炎黄子孙所共有的那种历劫不灭的思乡之情、民族之魂.

二、吃透教材,准确地把握教材中的情感因素.

无论是写人记事的,还是写景状物的,作者的感情都是客观存在的,小学生难以深刻理解.要使作者、教师和学生的思想感情沟通起来,教师起着主导作用、桥梁作用.教师应该明确地、有意识地把蕴含在文章中的作者的思想感情和自己的体验结合起来,渗透在教学的各个环节之中,去拨动小学生那幼小的心弦,使他们产生思想上的共鸣.

有的课文,感情比较明显,可以从特定的思想感情入手,进行引导,通过对词句的学习,加深对思想感情的领会.如《碧螺春》,文章的最后一句是：“在清香的碧螺春茶汤里,我看到了江南明媚的春光.”这一语就道破了作者的写作动机,直接表达了作者对碧螺春及劳动人民的热爱之情,有强烈的感染力.

有的课文可以抓住作者思想感情的变化,加深对课文的理解.《真情的回报》一课,一方面是“我”的真情付出,表现了“我”认真工作的态度；另一方面是通过客户对“我”的真情回报突出了“诚实的劳动,换来的是难忘的关怀与爱意.”这一主旨.

1.创造情境,激发学生的情感

小学生的情感特别容易受老师的情感的影响,也容易被课文中具体的人物形象和故事情节所感染、所支配.教师应该积极地去创设情景,影响、启发学生,激发他们的感情,增强学习的热情.

比如在教学《在大海中永生》一课时,我怀着对的无限怀念之情,含泪朗读了课文,并放了低沉悲伤的音乐,极力渲染气氛,创设情境,使同学们对的热爱和怀念之情油然而生,收到了较好的教学效果.可见教师在课堂教学中必须牢牢抓住一个“情”字,以形感人,以声传情,以情动人,从而使学生加深对课文的理解.

2.教师要以情,陶冶学生的情操

小学语文借助语言文字创造了形象,体现了美.在阅读教学中,教师要注意培养学生的审美能力,让学生自己去感受美,欣赏美,鉴别美.在作文教学中,要引导学生表现美,创造美.这些美离开了情感是行不通的.教师在备课中要下功夫.在讲课时,要饱含,用各种手段把情感传递给学生,使他们受到感染,就一定会收到好的效果.

总之,忽视情感教育的教育是一种不完整的教育.只有充分重视培养健康完善的情感对青少年身心发展的重要作用,并切实地把它落实教学工作之中,我们的教育才能培养出真正具有高素质的一代,我们的社会才能不断走向文明.在语文教学中,充分发挥情感因素的作用,将有利于学生晓之于理,动之于情,陶冶情操,提高语文教学质量.

（作者单位：江苏省沭阳县东关小学）