更新教育观念减轻教师负担

摘 要 ：教师与学生作为相辅相成的统一体,在应试教育摧残学生身心之时,也造成了教师时间和精力的巨大浪费.人们在强调应试教育为学生带来的巨大压力时,却忽略了广大教师同样在承受巨大的负担.本文从传统文化、升学压力、工作时间和形式主义四个方面阐述了教师负担的表现；从文化视角和社会视角两个方面分析产生教师负担的实质.

关 键 词 ：教师 负担 教学

当前,减轻中小学生过重的课业负担,既是素质教育的题中之义,也是社会讨论的热点之一.众多专家学者纷纷撰文痛陈“学生课业负担过重”的种种危害.中小学生课业负担过重成为全社会的共识,于是,上至国家教育部下至各级教育行政部门均以红头文件形式命令“给学生减负”.然后人们在强调应试教育为学生带来难以言表的苦衷时,却忽略了它同样为广大教师带来苦不堪言的重荷.教师在应试教育中,遇到来自方方面面的压力和束缚,同样迫切需要“给教师减负”.

一、教师负担的体现：

(一)传统文化对教师的认识

教师作为“塑造人类灵魂”的传统职业,自古就被人们潜意识的冠上“太阳底下最光辉职业”的光环.人们要求教师无私奉献,呕心沥血,鞠躬尽瘁.唯有“春蚕至死丝芳尽,蜡炬成灰泪始干”“安贫乐道”,才能满足大众心中完美的教师形象,才足以称得上“楷模”“表率”,才配得上“历尽艰难曾不悔,只是许身孺子”.在市场经济的形势发展之下,各行各业的人在为了满足某些需要之时讲价谈报酬,但如若教师在行业里谈钱论价则会成为众矢之的,被公众舆论推向风口浪尖.在物质基础不足够雄厚的条件下,无疑过度苛责教师必须甘于寂寞,甘于清贫.这样在带给教师心理压力的同时,无疑也带来经济压力.例如,在各种各样的“十佳”教师评选,“教书育人楷模”评选等活动中,大多有着清贫或身残或病痛工作经历才足以进入人们的关注中,人们陷入“血泪奉献”的误区.传统文化让社会给教师束上厚重的道德茧壳.

(二)升学压力

素质教育自2003年实施推行以来,各地方都掀起了教育改革的浪潮,让学生在教育的繁文缛节中解放出来.但是,素质教育的实施只是一种幻影,应试教育根深蒂固的影响力是不曾被替代.“考试中心,升学第一”的教育评价制度仍没有实质性变革,考试仍然是评价学生学业的唯一标准.“教师苦,一生心血为分数；学生苦,高分低能成侏儒”的观念依旧对师生造成双重摧残.从家长、社会到教育行政部门,都依旧以升学率作为衡量一所学校优劣与否的最重要指标.对升学率的重视不仅导致学生对分数的拼力追逐,同样也导致教师面临巨大的压力.升学率高的话,则该校“一俊遮百丑”,反之就是“百俊不抵一丑”.

(三)工作时间

学校都通过鼓励,暗示或直接要求教师早来晚走,或通过增设早中晚自习,坐班制度等方式变相延长教师工作时间.教师的工作时间存在着一定的弹性,表面上看每天只要两三节课,两个小时左右即可,但是不少工作都需要再业余时间完成.如备课,写教案,批改作业,处理学生突发事件.如此一来,上述罗列的工作时间一加,大大超过了八小时工作日.从工作时间上,教师普遍认为被束缚住自由.

(四)形式主义

教师在除去日常教学的琐碎工作和重复“三点一线”的机械式劳动外,还面对着学校各种冗长的会议,教学科研的培训等等.教师不仅被严格要求按照标准化,规范化的模式完成好备课,上课,辅导,批改作业等各个环节,而且被要求不断增强自身能力.那么各式各样的教研教改活动和培训进修接踵而来.

二、教师负担的实质

（ 一）教师负担重的社会视角

教师在工作过程中从经济大心理上的巨大压力,是中国社会转型期经济与社会发展的极端不均衡造成的.

（1）首先, 负担过重是中国处于发展中国家的国情决定的.中国现在仍处于社会主义初级阶段,经济发展水平还不高,同时面临着城乡差距较大的特殊经济环境.在特殊经济环境产生特殊教育经济需求竞争过度.数量巨大的农村学生为了摆脱农村的不利生活环境, 跳出农村的束缚, 取得城市户口和工作机会而拼命苦读.在现行教育制度下, 只有拼命苦读考取大学才是唯一出路.农村学生拼搏式的竞争态势成为整个升学竞争的加速器.学生对于升学的看重就使得整个基础教育阶段, 教师需要想尽办法提高学生成绩,从而使得教师也产生巨大的升学压力.

（2）其次, 我国基础教育整体投入水平偏低, 尤其是高中教育、义务教育投入太少.教育是为国家、民族培养人才, “百年大计, 教育为本”.但目前中国的基础教育投入不高, 农村中小学教育缺乏资金, 一些贫穷的学生因为缺钱而不能够上学,教师在背负经济压力的同时又受传统文化制约,难以安心执教.国家、政府未能承担足够的责任, 无形中就把教育的重担压在了家长和教师身上,从而导致教育制度的扭曲.

（3）最后, 社会过度追逐名利而导致的教师压力巨大.学校作为实施教育的主阵地, 在学生的沉重负担中扮演着重要的角色.许多学校以升学率作为向社会宣传其教学能力的衡量指标, 升学率高低决定着学校的生源多少和优劣,也关系着学校的荣誉地位和物质利益, 教师得到荣誉和奖金都取决于学校升学率.迫于家长和社会的压力和厚望,大量教师不得不加重自己的压力和负担,只好选择“题海战术”等来试图使升学率得到提高.教师配合“题海战术”的实施必然导致上班时间的增多.

（ 二） 教师负担的文化视角

从文化教育问题层面来说, 教师负担重是由教育观念、教育体制与教育方法的落后造成的.

（1）首先,教育思想观念陈旧的无形制度阻抗.观念保守是教师在面对传统文化时受到“楷模”“表率”束缚的重要思想根源.应试教育而造成的升学负担过重背后的缘由的, 是科举制留下的后遗症.古代为了走科举之途不惜十年寒窗苦.由于这种传统文化的影响,从家长到社会,教师自身早已视其为必然.

（2）其次,教育分流制度不合理导致升学率成为教师的心头重担.单轨制是造成我国学生学习负担过重的重要推手,自然也影响到教师的职业负担.我国中小学教育, 重基础教育或学术性教育, 而轻职业性教育.中等教育阶段职业教育与普通教育比例的失衡, 许多家长不看孩子是否适合与愿意,迷恋学术性普通教育, 而轻视具有实际教育效益的职业教育, 结果导致数量巨大的农村学生为了摆脱农村的生活环境, 取得发展机会而拼命苦读.笔者认为, 在中国目前的经济环境下, 根据经济基础决定上层建筑的基本原理, 教育走双轨制才是必由之路.