在地方高等院校开展创业教育的

大学毕业生是国家宝贵的人才资源,然而当代大学生的就业却成了一个社会难题.许多学生勇敢走向社会,运用自身所学知识,大胆进行创业实践,在实现自我价值的同时,也为社会创造了财富.实践证明：创业是最积极、最主动的就业,它不仅能解决大学生的自身就业,还能通过带动就业产生倍增效应.

我们还要看到,学生创业比例还比较低,成功的概率还有待进一步加强.大学毕业生创业难以成功的关键是在学校里学的主要是就业技能,而不是创业能力.传统的应试教育模式在创业领域遇到了最严峻的挑战,今天大学生创业成功率低并不意味着大学青年不适合创业,恰恰是我们长期以来创业教育的缺失.

对此,党和国家高度重视在高校开展创业教育工作,教育部下发《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》,并专门成立“教育部高等学校创业教育指导委员会”,对统筹做好高校创新创业教育、创业基地建设和促进大学生自主创业工作进行了全面部署.近几年来,为了进一步落实以创业带动就业,促进大学生全面发展,教育部和湖北省教育厅出台了一系列的文件,要求各地各高校结合本校实际,面向全体学生广泛、系统、精心组织开展创业教育,把创业教育融入人才培养体系中,提高学生的社会责任感、创新精神和创新能力.同时,越来越多的高校都在大力推进创业教育和创业实践,取得了丰硕的成果,也为我们高校进一步开展好此项工作提供了宝贵的经验.

一、地方本科院校开展创业教育中存在的主要问题

1、在我国的高等教育中,地方本科院校占据重要位置,为国家培养了大量的应用型人才,尤其是对当地经济的发展提供了宝贵的人才资源.占据我国高校数量和规模的地方本科院校,在开展创业教育上还存在许多不足之处.

2、目前已有不少地方高校陆续开设了“创业教育”课程,为有志于创业的学生提供学习平台.由于定位不准确,创业教育存在其特殊性,学生只有通过实践才能有所收获,仅凭听几堂课是无法参透其精髓的.因此,在高校课堂上,往往老师在上面讲,学生听,不能起到很好的效果,学生所学知识有限.

3、创业教育课程设计不尽合理,受课时等多种因素的影响.目前,我国的创业教育主要以讲授创业基础为主,大多属于“人生职业规划”、“就业指导”系列,对实战型的创业课程开设比较少,而这恰恰是我们所必需的.

4、没有一支高水平的师资队伍.目前,在地方本科高校中,进行创业教育授课的老师主要是在校教师,许多教师没有在社会上工作的经验.虽然大多数高校聘请了一批企业家 （或创业人士）担任客座教师,但由于缺乏组织协调和制度保障,教学质量还不尽如人意.

5、学校对创业教育的重视程度不够,创业教育没有面向广大在校学生,许多高校往往采取自愿的方式将课程开设为选修课；同时,现阶段关于创业教育开展情况的考核还缺乏统一的指导思想,导致许多高校积极性不高.

6、缺少必要的办学条件和经费,许多高校受经费所限,没有一个良好的创业模拟平台和实验室,没有条件对学生进行应有的实战模拟演练.

二、地方高校开展创业教育的具体措施

1、学校要高度重视创业教育工作,并明确开展创业教育的主要指导思想.我们要把精力主要放在培养学生的创业意识、创业能力和创业素质上,即使学生今后自己不创业,也要让他在工作岗位上能够有创新意识,能够最大限度地发挥自己的能力.同时,要强化对课程的管理工作,最好面向全体在校大学生开设成必修课,从大学生进入大学校园开始,就对学生进行科学、全面、系统的创业教育培养,分层次、分专业不断深化创业教育,多途径调动学生的学习积极性.

2、在校园内营造一种良好的创业教育学习氛围.要做好创业教育,单纯的课堂教学已经不适合培养高素质的学生,必须要在校园内开展形式多样的校园文化活动,营造良好的创业教育氛围.我们以长江大学为例,近几年来,我们开展了多种形式的创业教育,受到了学生的普遍欢迎.例如,我们每年都会请一些参加工作的杰出校友为在校大学生讲授他们在创业过程中的故事和经历,许多学生深受启迪,学生反映也非常好,每次报告会几乎是场场爆满.

此外,我们组织了多种形式的创业知识竞赛活动,成立了创业教育兴趣小组,学生通过参加创业竞赛,对创业实践活动有了更深刻的认识.我们将学生组成了创业团队,现场进行创业模拟实验,从企业人力资源、市场营销、财务管理等多方面对他们的思想进行综合评估,一方面可以培养其创业的团队精神（如协作精神、沟通能力、组织能力等）,同时也提高了他们创业的专业知识和技能（捕捉市场机遇的能力、财务风险控制能力、员工绩效考核能力等）.由于我们措施到位,从最近几年来看,学生参与的积极性非常高,形势一年比一年好.

在校园内营造一种良好的创业教育学习氛围,还要做好宣传动员活动,为学生树立良好的榜样.我们每年将一些创业学生的亲身经历通过各种途径进行广泛的宣传,让广大在校生能够体会到创业的艰辛和快乐,从而激发他们的创业动力和潜能.

3、建立科学合理的创业教育课程体系.创业教育是一个实践型很强的教育,在对创业课程体系进行设计时,一定要结合学校自身的特点,结合学校毕业生就业的特点.地方本科院校的创业教育课程体系设计一定要立足于本地的经济发展要求.同时,选择一些符合自身特点的教材.我们可以组织在校教师、大学生创业者、创业专家和职业经理人等,设计和制定一套操作性、实战性强的创业教育系统课程,同时设置专门的创业课程,加强创业课程与专业课程的交叉融合.创业教育的基本内容主要包括创业基本知识、创业团队建设、创业者素质、创业风险管理、创业计划书,等等.

在选择创业教材时,教材要在阐述基本理论和基础知识的基础上尽量吸取创业教育实践发展前沿的新内容,重点培养学生识别创业机会、防范创业风险、适时采取行动的创业能力.此外,教材在每一章结合实际安排导入案例和课后思考题,有助于案例教学和启发式教学的开展,培养学生分析和解决实际问题的能力.

考虑到创业教育的特殊性,我们要增加实战模拟演练.例如,我们可以与当地企业合作,争取企业能够为学生提供顶岗实习的机会,鼓励学生在力所能及的情况下开展创业实践,增强他们的创业实战能力.

4、不断加强创业教育师资队伍培养.要做好创业教育,关键在教师.目前来看,要成为创业教育教师,最好选择“双师型”的教师.为培养双师型的教师,我们可以引导各专业教师积极开展创业教育方面的理论知识的学习,不断提高教师结合专业教育开展创业教育的意识和能力.同时,有计划地组织安排课程教师到校企合作企业进行学习锻炼,让专业教师能够找到理论知识与创业实践之间的结合点,确保教师有足够的理论知识和实践经验进行创业教育教学.此外,积极鼓励各学院聘请专业教师、企事业工程技术人员、创业成功人士、专家学者等作为创新创业教育的教师和导师,建立一支高水平的师资队伍.

5、做好创业实训基地建设和创业模拟实验室建设.实训基地能够为高等院校学生提供包括基本技能训练和综合能力培养两方面的实践环境.其作为创业教育的实践基地和场所,必须给予高度关注.还可以将创业实训与专业教学相结合,实训基地建设与校企合作相结合,把模拟公司实训纳入学校的实践课体系.不同类型的院校可根据自身专业设置的特色,建立不同专业的创业模拟实训示范中心.

在目前经费不足的情况下,创业模拟实验室可以有效解决学生进行创业实践的需求,通过进行创业模拟实验,学生可以对创业有一个初步的认识,也丰富了创业教育的内容.

主要参考文献：

[1]杨晓天.武汉地区大学生创业教育探讨[J].现代商贸工业,2011.10.

[2]李柯.大学生创业教育问题研究[J].四川经济管理学院学报,2006.1.