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摘 要:情感教育是影响教学质量的一个重要因素,积极丰富的情感能促进认识过程,意志过程,使个性品质得到全面发展.本文从用专业素养、爱心、多元评价三方面简单探讨数学教学中情感教育的作用.

关 键 词 :数学教学;人格魅力;爱心;评价;情感教育

中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2014)07-198-01

数学教学如果是身体,那么情感教育就是灵魂.在数学教学过程中融

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进情感教育,是我们的责任和义务,尤其是可以很好的完成教书育人重任.因此,情感在数学教学中具有极其重要的作用.那么,在数学教学中怎样渗透情感教育呢?

一、用专业素养渗透情感教育数学教师对数学的态度和情感的不同,其教学效果必然不同.


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教师只有将所授知识倾注于自己的感情,才能收到优良的教学效果.作为一名数学老师,自己对数学的情感会潜移默化的影响到学生对数学学习的情感.教师应热爱自己的学科,应有严谨的教学态度,并有发自内心的对数学的感情和思维,把讲数学课当成是一种享受,那么对于学生而言,很自然的也会去爱数学,把听你的数学课当成一种享受.换言之,如果数学教师本身就不热爱数学,又没有严谨的教学态度,那么在教学过程中也就不可能培养出学生学习数学、热爱数学的情感.去年,学校安排我去接管一个没有人愿意去教的班级,原因是个“烂班”.但就是这样一个班级,年末考试后,平均分都比别的班级高了10分左右.结果让人刮目相看.你肯定要问我是怎么做到的?很简单,我就是把自己对数学的热爱传递给了每一位学生,我争取跟每位同学交流、沟通,把情感教学运用在了教学中,做了一位教师应该做的事.真可谓是:“亲其师,而信其道”吧!

二、用爱心渗透情感教育

教师情感生活的核心是热爱学生.从某种意义上说,一个不热爱学生的教师永远不可能成为优秀教师.我国近代教育学家夏丐尊先生曾经说:“教育没有情感、没有爱,如同池塘没有水一样,没有水就不能称其为池塘,没有爱就没有教育”.这句名言说得多么透彻:没有情感,没有爱,就没有教育.说明情感和爱在教育中具有多么重要的作用.教师只有真诚的关爱学生,面对学生时才会产生亲切感,形成自身的愉快心境和良好的教学情感,激起学生情感上的共鸣.在此基础上的师生双边活动,学生才能更多的参与,更多的感受到被人欣赏,被人关爱的温暖与幸福.爱学生是教师教育学生的起点和基础.教师对学生的挚爱和期待,会对学生产生巨大的感染力和推动力,激发他们刻苦、顽强学习的精神.热爱、关心学生和严格要求学生是相辅相成、不可分割的两个方面.教师一方面要热爱学生,深入了解学生,高度信任和尊重学生;另一方面又要严格要求学生,坚定不移地要求和引导学生沿着正确的方向发展、前进,决不迁就和放任自流.长此以往,学生也会获多获少的感受到老师对他的爱,从而实现我们意想不到的教与学的“双赢”.

三、用多元评价渗透情感教育

新课程中评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生学习和改进教师的教学,所以应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系.对数学学习的评价不但要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;不但要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心.数学教学既是知识信息传递和反馈的交流过程,也是师生双方情感交融与共鸣的过程.评价方式有许多,比如:课堂观察、口述法、书面测试、调查报告、一帮一情况反馈、学生对学生的评价、作业批改评语、建立数学成长记录袋等等方式.每一种评价方式都有它独有的特点,不管用哪种方式,都要注意做到:真实、及时、对比、激励、表扬为主.即便是批评也要语言委婉一点,古人云:良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒.对于教育工作者来说,更要讲究评价的艺术.在数学教学中情感教育渗透的方法还有很多很多:比如加强数学与其他学科的联系;通过数学家的榜样力量;通过游戏激发学生的兴趣;通过合作学习,培养学生交流能力;通过减轻学生负担以及依据学生年龄特点、兴趣爱好,努力挖掘教材的情感教育因素等等,这些对我们学生的言、行、举、止都会起到非常重要的作用,正所谓“只要有心,处处皆教育”.


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总之,数学教育与情感教学在教学中相互交融、相互渗透、相互影响、相互促进.在数学教学过程中融进情感教育,是数学教师的责任和义务.我们不仅仅要教书,更要育人.作为一名数学教师,我们应该不断学习、反思,不断充实自己,积累经验,让数学教学与情感教育相得益彰,让数学情感教育之树常青.

参考文献:

[1] 鱼 霞《情感教育》教育科学出版社,1999.

[2] 林崇德《中学数学教学心理学》北师大.

[3] 苏 岳《情感教育与数学教学》

[4] 许 盈《数学教学中的情感教育》陕西《中学数学教学参考》,1998(1):2.

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