让爱教育、懂教育的人来办教育

温家宝总理说：“教育应当由懂教育的人办,要培养一大批有志于献身教育事业的教育家.不但大学应由教育家来办,中小学也应由教育家来办.”（《在全国教师工作暨“两基”工作总结表彰大会上的讲话》,新华网,北京2012-09-09）同理,职业教育也应当由懂教育的人办.

依笔者理解,所谓懂教育的人,不仅是指各级各类校长,而且应该包括各级政府主管教育的官员.这些官员也必须懂教育,或者说,起码应当是小半个教育家.虽然市场经济搞了多年,我们的政府却依然十分强势,教育官员依然拥有十足的话语权.如果他们不懂教育,那么,诸如“教育产业化”、“职业学校从行业、企业剥离归行政部门管理”、“一刀切式的山村中小学撤并”等等不符合教育规律和不合时宜的事情,就难免会隔三差五地冒出来.可以说,各级政府主管教育的官员懂教育,比几个校长懂教育更重要,因为他们的影响是全局性的和更为深远的.此外,仅仅强调政府主管教育的官员和各级各类校长懂教育也还不够,或者说,那只是第二位的.他们首先必须爱教育,即“有志于献身教育事业”,而绝不是将教育作为一个饭碗来混.否则,懂而不动、知而不行的所谓“教育家”,依然于教育事业无补.尤其对眼下社会吸引力很不强的职业教育来说,更是需要热爱职业教育、懂得职业教育的人来办.

现实中经常发生不爱教育、不懂教育的官员和校长们折腾教育,甚至是摧残教育的事.据“民间组织关注新生代农民工高校调研组”发布的《2011至2012年电子行业学生工调查报告》显示：“国内多所职校与地方政府及富士康等工厂联合压榨学生,原本该在学校完成正常学业的学生,被安排在恶劣的工作和生活环境中进行生产工作,部分学生工还未成年.”该调研组发现：“组织实习的职校没有负起保护学生的责任,反倒是帮助企业对学生进行剥削,并从中牟利,成为‘同谋者’.部分地方政府不仅没有监管企业和学校的行为,还行政施压学校必须派遣一定量的学生赴企业打工.”（网易科技报道,2012-05-08）像这种将学生作为牟利的工具,检测实习之名行捞地方政绩与个人名利之实的伎俩屡见不鲜.这些官员和校长未必一点不懂教育,但他们却大胆做了凭常识就知道是违法和昧良心的事.看来,他们真正缺乏的是对学生的爱、对职业教育乃至整个教育的爱,根本上他们也缺乏对自己人格的爱.

如何能使那些不爱教育、不懂教育的人远离教育,而让爱教育、懂教育的人来办教育?重提这个问题,是在国家改革深化的大背景之下.这牵涉到政治体制、教育体制、干部制度等多方面、多层面的改革,是一个综合配套的系统工程.就目前而言,政府主管教育的官员是否爱教育、懂教育以及对他们的任免,我们只有寄希望于各级人民代表大会及其常务委员会.至于校长,就现实国情而言,因为我们学校实行的是“党委领导下的校长负责制”,所以,这个“校长”起码应当包含党委书记在内,它是一个结合体或者集体.这也就要求这个结合体或者集体都应当是爱教育和懂教育的,而且还能够为了教育同心同德,共同奋斗.但由于这个结合体或集体的成员一直以来都是由上级组织部门任命的,如果这种任职机制仍然延续,那我们也只能寄希望于各级组织部门慧眼识珠,挑选的校长都是爱教育和懂教育的.关键是这些“被认为”爱教育和懂教育的校长,上任后是不是继续爱教育.如果中途变脸,折腾教育甚至摧残教育,上级的监督和处理是否能及时呢?显然,我们不能仅靠撞大运的方式来选用校长,我们应该有一套科学的、的校长挑选和聘用制度,能够凭借它选用爱教育和懂教育的人来办教育.

“群雁高飞头雁领”,政府主管教育的官员和各级各类学校的校长们都是教育的领头雁,他们的作用极其关键.谚云：“兵熊熊一个,将熊熊一窝.”然而据说,要搞全国性的“教师注册考核制”了.笔者以为,如果这个制度能够做到科学、、公平、公正、公开、合法、合理、合情,那自然是教师队伍、教育事业乃至国家和人民的福音.可笔者现在更愿看到和看重的,是对政府主管教育的官员和各级各类学校校长们的注册考核.俗话说得好：“强将手下无弱兵”.如果我们那些主管教育的官员和各级各类学校校长们都是爱教育、懂教育并实实在在办教育的,以他们的人格力量也应该会带出一支优秀的教师队伍来.果真如此,在现今改革已进入深水区的时候,应如所言,制度设计者或许应尽早与大力打造教育“领头雁”的精品模式,“注册考核制”或许也应由“领头雁”来先试先行.其实,这本是汉语“教育”一词的题中应有之义.

就当前处境较为困难的职业教育而言,对管理者的要求可能还要更高一些.职教管理者对职业教育的“爱”和“懂”也只有落实在扎扎实实的“办”上,才可能带领教职工闯出一片职教的新天地.

（作者单位：华东交通大学）