品德教育小抓起

【摘 要 】幼儿期是孩子接受、形成良好品德和行为习惯的关键时期,如不加强教育,各种不健康的思想就会乘虚而入.随着社会的不断进步和国家的日益强壮,更需下一代有良好的道德品质,才能适应社会发展的需要.然而现在很多幼儿在爱心、耐心、同情心、责任感、自制力、交往主动性、自信心、独立自主性以及面对困难和挫折的勇气等方面,问题相当突出.因而高度重视幼儿的道德品质培养,是幼儿成长与社会发展的需要,也是国家与民族赋予我们的神圣使命,为此我们要充分利用幼儿的一日活动,加强其品德教育.

【关 键 词 】幼儿期品德培养

幼儿期是塑造和培养一个人个性的重要时期,也是儿童接受熏陶、形成良好品德和行为习惯的关键时期,由于幼儿知识经验缺乏,模仿性强,辨别是非的能力差,他们的意识、情感和行为极易受客观环境的影响,如不加强教育,各种不健康的思想就会乘虚而入.

现在的幼儿将是未来社会主义事业的建设者,他们将来的思想品德素质和科学文化素质是社会文明程度的重要体现之一,他们的个性品质对我国未来的社会风貌、民族精神有着决定性的影响.随着社会的不断进步和国家的日益强壮,它更需要下一代具有良好的道德品质,才能适应社会发展的需要.

然而,现在有很多孩子在个性品质方面存在着问题,我们发现幼儿在爱心、耐心、同情心、责任感、自制力、交往主动性、自信心、独立自主性以及面对困难和挫折的勇气等方面,问题相当突出.比较严重的存在着骄傲、自私、任性、急燥等现象.如看到别人摔倒时,大多数幼儿只是旁观,或若无其事地走开,有的甚至讥笑,毫无同情的反应；父母累了或病了,有的孩子也是视而不见,照旧玩自己的游戏,碰见了乞丐,更是冷漠嘲笑,甚至谩骂.缺乏现任感的现象更是普遍,很多孩子不知道自己的事情应该自己做,而认为应当由家长帮他做,自己出了差错便是把责任推到家长身上,上幼儿园忘了带物品时,怪爸爸妈妈没帮他放在衣袋里,活动室里掉落了图书、玩具,有的人从上面跨过去,有的从旁边绕过去,还有的从上面踩过去,当问这些孩子为什么不捡起来时,回答却是“不是我扔的”或“我不知道是谁掉在地上的”“老师没让我捡”“我不是值日生”等等,还有的家长对孩子一味呵护,过度保护,使他们变得脆弱、怕受挫折、意志薄弱、畏惧困难、远离成功等这些现象仅仅是部分品德行为的残缺问题,实际情况可能还要严重.试想一个缺乏同情心和责任感、缺少意志力和良好行为习惯的人,能够承担建设社会主义现代化强国的重任吗?

苏联教育家马卡连柯指出：“如果在儿童的早年,不能合理的教育儿童,使儿童养成不良的意识和行为习惯,那将给以后的再教育带来几倍,几十倍的困难.”因而,高度重视幼儿的道德品质培养,探讨健康人格的教育途径,改变幼儿品德上的消极因素,以促进幼儿的思想意识、个性品质、行为习惯向着积极健康的方向发展；使之形成良好的整体素质,是幼儿成长与社会发展的需要,也是国家与民族赋予我们的神圣使命,更是幼教工作者义不容辞的历史责任.为此,我们要充分利用幼儿的一日活动,加强其品德教育.

一、创设良好的教育环境,在潜移默化中感染幼儿

环境对人的影响具有自发性、偶然性、经常性和广泛性的特点,并具有潜移默化的作用,因此,创设一个积极健康的品德教育环境至关重要.

为幼儿创设一个良好的物质环境

优美整洁的环境对陶冶幼儿的情操,培养幼儿良好的思想品质和行为习惯有着积极的作用.我们在美化园舍、装饰楼道、布置墙壁时,要注重育人功能,让充满真善美的道德主题内容来陶冶幼儿性情,帮助幼儿建立良好的道德情感,形成正确的道德评价.要发动幼儿共同参与营造具有浓郁的德育氛围的各种活动,使环境富有儿童气息,令幼儿感到亲切、自然和喜爱,比如在按照一定的主题组织幼儿制作“美丽的家乡”“可爱的祖国”“我爱妈妈”“老师在我心中”等等作品时,这些充满诗情画意的活动为孩子们提供了体验道德情感的机会,激起了幼儿对美的追求,而且通过在室内外及走廊间设立反映幼儿园生活、游戏、手工制作、绘画作品和文艺体育活动的照片或童话故事情节以及设置自然角、动物角、种植角等,都为幼儿提供了连续观察和亲自动手的场所,这样既提供了幼儿对小动物的关心爱护、喂养的条件及亲自参加种植的操作机会,也培养了幼儿爱劳动、珍惜劳动成果的好品质,同时让幼儿成为了环境的小主人,通过设计环境、建设环境,享受到了劳动成功的快乐,并学会了与人合作交流以及关心他人、爱护公物的良好品质.此外,在为幼儿提供户外活动和区角活动的材料中,也要重视社会环境对幼儿的影响,有意识的给孩子提供两人或两人以上的合作玩具,使幼儿在主动参与的过程中,学会谦让、交流与合作.

为幼儿营造良好的精神环境

教师是育人环境中最有影响力的核心因素,教师的情感态度和言传身教对幼儿的言行乃至思想品质有着直接的影响.我们在一日活动中,首先要尊重孩子,爱孩子,尊重他们的合理要求,尊重他们的兴趣、选择和人格,与此同时,注意启发、引导孩子们逐步养成互相尊重的品德和习惯.当教师与教师、教师与孩子、孩子与孩子之间具有了互相尊重、彼此关爱、和谐融洽的人际关系后,孩子们会不知不觉地形成言谈举止文明、心地善良、心中有他人的好品行,这样个别幼儿不和谐的举动也会慢慢与周围环境协调起来.其次教师的言行、服饰、仪表等方面要为幼儿树立榜样,如见面时亲切地招呼、微笑、点头等；交往之间的文明用语“请”“谢谢”等,生活上对幼儿的精心照顾（帮助孩子脱衣、穿鞋、梳头、服药等）等,都会创设良好的教育氛围,起到潜移默化的作用,从而有利的推动幼儿去自觉实践教师提出的品德行为要求.此外,不论哪个小朋友做出一件好事,我们都应及时予以赞扬夸奖,让孩子体验到做好事、做好孩子的自豪和荣誉,并产生欣羡和追求的感情和愿望,这样,不知不觉地将良好的道德规范由外在的灌输变为了内在的需要,使每个孩子都会向往做一个好孩子.

二、采取多种形式,寓教育于一日活动之中

实践证明,幼儿品德的培养是一个反复教育并不断强化的过程,应贯穿于幼儿的生活、学习、游戏、劳动等日常活动的整个过程中.

1.通过常规教育,培养幼儿良好的日常行为习惯

幼儿园生活常规是幼儿必须遵守的一日生活各环节的具体制度和行为规范,常规教育的功能之一是使幼儿学会适应集体生活,提高社会化程度,培养其