多元智力理视野下的舞蹈教育

多元智力理论自问世以来,无论在心理学领域还是教育学领域都产生了重大影响.众多研究者将多元智力理论应用于各个学科领域的教学改革与实践.在我国提倡素质教育的今天,多元智力理论无疑成为教育改革强有力的理论支撑与指导.而舞蹈教育作为中国素质教育和美育教育的一部分,在多元智力理论的视野下也有着最直接的反映.通过剖析多元智力理论的产生与发展过程,来重新审视当今舞蹈教育在整个教育事业上的发展定位与影响,对专业化舞蹈教育与大众化舞蹈教育都是一个启发与思考的过程.

一、多元智力理论

多元智力理论是哈佛大学教授霍华德加德纳先生1983年在《智力的结构》的著作中提出.加德纳教授认为,智力是“在一定的社会文化背景下,个体用以解决自己面临的真正难题和生产及创造出社会所需的有效产品的能力”.智力不是某一种能力或围绕某一种能力的几种能力的整合,而是相对独立、相互平等的八种智力,即语言智力、逻辑―数学智力、音乐智力、视觉―空间智力、身体―动觉智力、人际关系智力、自我认知智力、自然观察智力.这在一定意义上是对传统的智力理论、评价标准的突破,所谓的智力也不再是一种能力或以某一种能力为中心的能力,不再是传统意义上可以跨时空用同一个标准来衡量的某种特质,而是随着社会文化背景的不同而有所不同的为特定文化所珍视的能力,每一个体的智力都是多种智力相对独立的按不同程度、方式组合的,从而使得每一个体呈现出不同的特点与优势.而这也正为我们现在提倡的素质教育提供了有效的参考和新的视角,与促进学生的全面发展是异曲同工的.

二、舞蹈艺术与多元智力的交集

纵观加德纳提出的八种智力,或许最直观的会把身体―动觉智力与舞蹈艺术联系在一起.加德纳对身体―动觉智力是这样概括的：是运用整个身体或身体的一部分解决问题或制作产品的能力.舞蹈家、运动员、外科医生、手工艺大师等人都表现出高度发达的身体运动智力.而舞蹈作为一种动觉艺术,即动觉的自动化,舞蹈的一切动律基础都是一个基本运动―条件反射―动力定型的过程,是神经、器官、肌肉、骨骼等一系列组织结构交互配合完成的整体协调性的过程.因此,人的整个身体都是舞蹈所需要的应用载体,全身运动的艺术自然与身体―动觉智力有着密切联系,是在舞蹈教育中首先要认识到的关键.

然而,舞蹈之所以成为一门艺术,其魅力所在也正是它绝非一种单纯的身体运动,而是以协调的肢体动作或技巧来传达内心的情感以及对人或事的思想内涵的认知与理解,是动作性与艺术性的交织相融.因此,所谓的“头脑简单,四肢发达”这样的字眼无疑不攻自破.可以看出,舞蹈艺术自身在一定程度上也是多种智能因素的综合体,涉及多种智力因素.一个好的作品需要舞者运用语言智力、自我认知智力来理解与把握作品的思想内涵,运用自然观察智力来提高自身对角色、事物的洞察能力,运用身体―动觉智力控制肢体的运动,通过视觉―空间智力激发空间思维能力,充分完成舞蹈的空间调度,利用音乐智力来掌控动律节奏以及与舞蹈的配合,在多种智能配合作用下,透过肢体语言的魅力与观众交流与互动,抒发情感,完美演绎.

从多元智力理论视野下反观舞蹈教育具有很大的启发性.舞蹈艺术与多元智力理论的多重交集,为舞蹈教育提供了理论依据,丰富了教学目标,同时也证明了舞蹈教育在培养专业舞蹈人才乃至在当今社会艺术教育体系中的重要性与价值.

三、多元视角审视舞蹈教育

舞蹈教育大致分为两大方向：专业舞蹈教育与大众舞蹈教育.伴随国家对素质教育等观念的呼吁,舞蹈教育也面临着新的挑战和机遇.舞蹈教育从最初沿着单纯专业化道路向前发展已逐渐发散定位,作为美育的一个组成部分,至今发展依旧不够完善,没有像音乐课、美术课那样普及到中小学,社会整体大环境下对于舞蹈美育的价值认识不足.

1.多元智力理论为舞蹈教育自身发展提供了理论依据,启示我们也要多维度地发散舞蹈教育的内容与方式.拒绝金字塔式的教学模式,在口传身授的基础方式上拓宽教育方式,学习舞蹈专业课程的同时要注重相关文化课程的培养,突破所谓“单向人才”的发展趋势.

2.舞蹈是一种全身运动的艺术,透过富有节奏动律的肢体形态来传达思想、情绪、情感、观念,这种肢体语言的培养、动作性与艺术性的融合不仅可以促进受教育者身体素质的提高,更有助于增强人的感知力、敏捷力、协调能力等,在一定程度上是与素质教育的目标相一致的.因此,舞蹈教育理应成为我国教育体系中不可或缺的一部分,真正扩大舞蹈的受众范围,改变舞蹈艺术是小众艺术的观念,推进舞蹈教育的多向化发展.

3.舞蹈自身蕴含多种智力因素,决定了舞蹈教育无疑是艺术教育乃至素质教育中有效的途径之一,因此,一定要重视舞蹈教育在社会大背景下的价值所在.目前,舞蹈还属于中小学里的“新兴冷门”学科,舞蹈教育的普及化与社会化亟待重视与发展.因此,应多元化地看待舞蹈教育,它不仅仅是单纯意义上的培养顶尖专业人才,更应该从自身所具有的性质扩大教育方向,作为审美教育的一种方式深入幼儿、中小学乃至大学的普通综合类学校以及社区等社会环境中,旨在提高所有受教育者的艺术鉴赏力、参与力、审美力、创造力等.

从多元智力理论视野下审视舞蹈教育在当今社会的定位与发展,可以发现,舞蹈教育绝非是单纯身体上的专业化训练,更是培养身体―动觉智力、视觉―空间智力等一系列智力最直接有效的方式之一.因此,舞蹈教育在当下提倡素质教育,艺术教育的时代更显示出了不可或缺的存在价值,我们应该积极地以多元化的视角去明确舞蹈教育的多元定位与发展,在纵向发展传承舞蹈的同时,积极探索横向拓展空间,真正深入个体的成长发展过程中.简言之,舞蹈教育用多元智力来教,同时为多元智力而发展舞蹈教育.而目前,舞蹈教育工作者也在不断地实践与发展,这也将是我们一个需要长久思考与建设的研究课题.