职业院校创业教育的有效途径

[摘 要]本文在参考国内外大量研究成果的基础上,结合专业教学与企业实践经历,对当前职业院校学生创业的问题和瓶颈加以分析,提出了高职学生创业教育的有效途径――打造多渠道职业规划、可持续发展设计与培养的创业教育研究与实践平台,并对该平台进行了阐述.

[关 键 词 ]职业院校；创业教育；5C模式；实践

[DOI]10.13939/j.ki.zgsc.2015.02.149

1.国内外创业教育现状综述

“创业教育”最早是由联合国教科文组织1989年在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上提出的.世界经济合作和发展组织的专家柯林博尔将创业教育总结为：创业教育是指通过开发和提高学生创业基本素质和创业能力的教育,使学生具备从事创业实践活动所必须的知识、能力及心理品质,是未来的人应掌握的“第三本教育护照”.

近年来,政府和高校都在积极探索中国高校创业教育的发展道路.2010年5月4日,教育部出台《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》,标志着中国高校创业教育将进入教育行政部门指导下的全面推进阶段.

2010年5月13日,教育部专门成立高等学校创业教育指导委员会,对高校开展创业教育进行指导、咨询.在成立大会上,教育部部长助理林蕙青强调“高等学校要更新教育教学观念,将创新创业教育面向全体大学生,纳入教学主渠道,结合专业教育,贯穿于人才培养全过程.”.创业教育也被纳入国家“十二五”规划进行重点实施.

2.探索我国职业院校创业教育的有效途径

清华大学创业中心的一项调查报告显示,中国大学生创业教育的平均水平低于全球创业观察统计的平均水平.我国大学生创业比例不到毕业生总数的1%,而发达国家一般占20%～30%.中国大学生创业成功率2%～4%（正常经营在两年以上）更是远远低于发达国家的38%～45%.因此,思考中国大学生创业环境氛围,如何突破制约中国大学生创业的瓶颈,及如何加强中国高校创业教育,是当前的一道重大课题.

从目前国内高校推动与实践大学生创业的实际效果来看,最为成功的是 “导师+学生合作制”的创业模式,通过产学研结合,有效降低创业风险.其他诸如“学生+企业合作制”、“学生+投资商合作制”、“学生+家族合作制”等创业模式均由于合作资源的稀缺性而造成较高门槛,而合作门槛最低的“纯学生合作制”的创业模式不为多数人看好.

创业模式的成败直接表象为职业类院校及应用型院校大学生创业成功率远低于研究型院校,文科类专业的大学生创业成功率远低于理工类专业.从一定意义上来说,这种反差正是我们高职院校开展创业教育研究与实践的迫切需求和重要动力.

职业类院校,特别是文科类专业,要落实大学生创业教育工作就必须建立符合自身特点、知识密集、门槛较低、风险较小的大学生创业教育研究与实践孵化基地,建设师资队伍、实践环节、培训课程以及创业项目,面向国家“十二五”规划中大力推动的现代怎么写作业,孵化出具备生存能力和发展前景的创业团队、创业企业,同时创造出更多的就业岗位.而在现代怎么写作业中尤以电子商务最满足创业门槛低、知识密集高、专业交叉多、综合技能强、行业前景好等高等院校大学生创业特质,有望从根本上突破职业类院校、应用型高校中文科类专业大学生创业瓶颈,大大提升创业教育成效.

3.职业院校学生创业教育平台设计方案

以武汉铁路职业技术学院为例,合理利用现有电子商务、物流、法律、会计等专业资源,建设以电子商务专业为依托的创新创业教育研究与实践平台是解决职业院校创业教育的有效途径.

3.1 建设思路

对于高职院校,尽管受到自身科研能力的限制,但在学科交叉方面与科研类院校相比是没有太大差别的.落实好创业教育,必须首先将现有资源进行有效整合,在此基础上建设创业实践孵化基地,达到各资源的最大契合.

电子商务本身就是一个学科交叉的产物,是由经济、管理、信息技术和法律等多学科所组成,并为其他各类学科的“研产销”转化提供重要渠道.我们完全可以借此作为创业教育研究与实践的切入点,建立孵化基地,培养创业团队.具体思路为：①根据区域、本校特点,探索多样化的创业教育与职业发展模式.②以电子商务专业为依托,将创业教育和职业生涯发展设计纳入人才培养方案,贯穿于人才培养全过程.针对专业核心课程、改革课程体系、教学内容和教学方法.③着力培养、建设一支既有理论知识又有实践经验的专创业教师队伍,探索建立创业导师制,指导高校学生的创业实践.

3.2 平台模式

武汉铁路职业技术学院电子商务专业已建有非常完善的职业规划和素质拓展课程体系,在此基础上,将创业教育内容更加系统的纳入相关专业人才培养方案中的实践环节和大学生职业素质培养环节；构建创业教育和职业发展实践教学环节体系,并对学生进行系统性行业认知、运营技巧、企业经营等指导.

3.2.1 团队创业模式

构建以文理兼容、交叉专业背景的学生群体（4～5人）为管理层,创业导师为监事的创业企业架构；关注创业团队人员离校管理,以一人全职创业、多人创业的模式保障创业团队的延续；鼓励多种层次学生共同参与,以高年级学生创业训练,低年级学生就业训练构建多层次参与形式.

3.2.2 核心角色定位

采用“5C”创业核心角色定位与培养（专业的职业个性、兴趣、能力与价值观测评为依据）.

根据大多数创业团队初期存在的老板即员工的情况,为每一个创业团队设置4～5位核心成员,分别给予相应的角色定位进行创业能力训练,以形成创业企业的中坚力量.其中的角色定位就是首席执行官（CEO）、首席财务官（CFO）、首席营销官（CMO）、首席运营官（COO）和首席信息官（CIO）,简称“5C”.

为了帮助创业团队的每一个成员找到各自的角色归属,利用现有的职业规划和素质拓展课程体系,引入包含个性、兴趣、技能和价值观的专业职业测评量表和分析工具,采用科学方法进行个人意愿、心理与职业匹配之间的选择. 3.2.3 建立校企怎么写作接口,进行孵化式创业教育和实践

利用电子商务专业教师参与千人计划与企业的合作契机和其他资源,搭建企业家沙龙,集中提供网站建设与维护怎么写作、微博营销解决方案设计、数字平面设计怎么写作、注册怎么写作、网络票务怎么写作、旅游电子商务、人力资源外包等高新技术怎么写作；有效降低成本；锻炼学生创业领袖气质,植入“创业遗传代码”,为学生提供社会人脉资源.

电子商务创业教育实践教育以孵化式创业教育取代全真式创业教育,通过校企合作平台事先设计与引进一些优质的创业项目供学生选择,在创业项目的设计上,综合宏观经济状况、行业发展趋势与技术应用热点,考虑大学生创业门槛不能过高,形成诸如现代怎么写作业外包、旅游电子商务、细分商品B2C等创业项目门类.

3.3 建设步骤

3.3.1 创业教育师资队伍搭建与培养

积极激发本专业教师的积极性和主动性,联合校内外其他相关专业的专家教授、企业行业的培训专家,组建一支学习型、成长型、创新型的创业教育师资团队；通过培训、研讨、企业挂职等方式培养教师的创新创业教育理念、理论、方法和技巧.

3.3.2 高职创业教育理论和方法研究体系形成

①当前职业院校、文科类专业学生创业和职业发展的特点、问题与对策研究；②“创业导师加学生合作制”模式的探索和创新；③涉外电子商务创业模式的研究与实施（国内外、企业网站国际化）；④职业院校学生创业教育的培养目标的制定,并融入相关专业的课程标准；⑤深入培养学生职业规划、理性决策的意识和方法技巧、自主创业的价值取向.

3.3.3 专业人才培养方案改革

结合在研的课题《电子商务专业应用型本科层次高端技能型人才培养研究》,将创业教育纳入人才培养方案,贯穿人才培养全过程.

3.3.4 创业教育和职业发展课程体系设计

根据5C角色,设计核心平台课程体系和5C角色课程体系.

3.3.5 创业教育和职业发展实践环节设计

创业准备、角色培养、沙盘推演、项目孵化、企业评估.

3.3.6 创业项目设计

旅游电子商务、IT怎么写作外包、细分B2C商品、客户与呼叫中心怎么写作外包、人力资源怎么写作外包、金融怎么写作外包等.

3.3.7 电子商务实践与孵化基地建设

框架设计：从功能上可划分为五个组成部分：角色培养室、沙盘推演室、项目孵化器、企业家沙龙、企业怎么写作中心.

项目孵化器作为基地的核心单位,联结着内外两大基地,实现创业团队打造、创业企业经营的重要作用.