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挫折教育相关论文范文文献,与加强青少年挫折教育势在必行相关教育统计学论文

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【摘 要】由于来自于社会家庭学校以及青少年自身的压力,诱发青少年挫折感,从而产生不良的情绪反应,要加强对青少年心理挫折的调适和耐挫力的培养,通过社会、学校、家庭齐抓共管,形成一个挫折教育的网络和氛围,把我国青少年培养成为具有渊博知识、高尚道德情操、健康体魄和良好的心理素质,适应世界经济科技竞争的合格的有用人才.

【关 键 词 】青少年 挫折教育 社会 学校 家庭

一、诱发青少年挫折的原因

(一)社会压力

人是社会人,生活在由个体组成的社会群体中,不可避免地要受到种种社会环境的影响,受到社会政治、经济、道德及人情、习俗、习惯、偏见等因素的限制,承受社会之重,如果没有较好的社会适应能力,就容易产生失落感和挫折感.目前,我国正处在一个多种社会矛盾冲突、东西方文化相撞、多元人生价值观激荡、多层生活方式交叉的复杂多变的社会环境之中.企业破产、失业人员骤增、就业难等不期而遇的突变,使毫无心理准备的青少年在翘首外面的世界多精彩的同时颇感外面的世界真无奈,传统婚姻观念的变化,离婚率逐年上升,单亲家庭、重组家庭日趋增多,受害最深,打击最大的是尚无自立、心理稚嫩的青少年;一年一度的中高考,社会、家庭对青少年的评价尺度往往以分数论高低,依名次论成败,为了上重点学校,读名牌大学,青少年不得不一心一意死读书,长时间生活在与社会隔绝的单调、压抑的氛围中,身心超负荷运转,导致心理健康水平下降.

(二)学校压力

学校本应是培养健康人才的场所.但由于历史惯力、社会导向失衡、学校间竞争的无情和升学率的攀比,教学重知识灌输、轻能力培养,重智力分数、轻情感意志,重应试教育、轻素质教育,挫折教育更是一片空白.不少学校仍把中高考上线率、统考分数高低作为评价教师教学水平高低的唯一尺度,各课任教师为了教学达标,为了实现家长望子成龙、望女成凤的愿望,编试题,买资料,勤提问,忙考试,辅导,答疑,补课,评比,压得学生几乎喘不过气来.还有些学校在中考前一学期,甚至一年,体、音、美课程全都让位于题海战术,更不用说组织丰富多彩的课外活动了.学生很少有经风雨,见世面,展露才华的机会,久而久之,致使青少年心胸狭窄,气量短小,意志薄弱,适应能力差,稍遇挫折,往往有灭顶之灾的感觉.

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(三)家庭压力

家庭是培养健康情感,优秀品质的第一个基地.可日渐增多的独生子女,人人都是心肝宝贝,个个都是天之骄子,一些家长自觉不自觉地对独苗百般宠爱,千般关怀,造成孩子任性、自私、骄横,有些家长对子女爱之愈深,期望越高,美术要学,音乐要攻,英语班要进,家教要请,充斥孩子生活的只有学习二字,至于起码的家务劳动既没时间,也没精力,更没机会,因为父母包揽了一切,在家长迁就娇惯的顺境中,许多孩子脾气暴躁,懒惰、任性,胸无大志,不思进取,心理素质差.

(四)青少年自身压力

自身压力可分先天后天两种.先天原因出自个人气质,心理科学证明一般胆汁质抑郁质的人感情脆弱,意志薄弱.后天原因是多方面的,对自己缺乏正确的评价,对周围事物缺乏冷静的思辨,对人际关系缺乏必要的思想准备,对挫折缺乏辩证的认识,因基础差,学习方法不当,计划安排不合理等造成的学习成绩不理想,太多的追求、理想无法实现,导致的自信心受挫都会使心理承受能力下降.甚至产生心理疾患,如心理学研究长时间处于紧张、无序状态,可以摧毁人的整个免疫功能,导致生理心理的失调和失衡.

二、青少年受挫反应

情绪反应是指当事人在遭受挫折时伴随着的紧张、愤怒、焦虑等反应.表现为:第一,自闭心理,这是受挫后最初产生的心理状态,如畏惧、丧气、一蹶不振.第二,逆反心理,有自卑心理支配,一部分人转向逆反,对自己不负责任,自暴自弃,对他人冷嘲热讽,玩世不恭.第三,冷漠心理,一些处境危险的人最初表现为愤怒,反抗,并企图逃离,但屡遭失败、挫折,想逃又逃不掉的时候,转向冷漠对待一切,得过且过,此心态会扼杀一个人的热情、动力、进取精神和主观能动性.第四,报复心理,一些青少年把自己的挫折归咎于他人,把失败归咎于外因.对他人的善言的批评和帮助拒不接受,甚至通过各种方式报复与己有关甚至无关的人.还有猜忌心理,逃避心理等.

三、青少年耐挫力的培养

青少年良好心理素质的培养形成是一个错综复杂的过程,需要全社会共同携手,齐抓共管.

(一)良好的社会环境是青少年健康成长的外因

党和国家通过解放和发展生产力,不断提高人民的物质、文化生活水平,通过加强 、法治建设优化社会环境,通过加强精神文明建设、思想道德建设,不断提高青少年的思想觉悟和道德水平.通过倡导合理、公平、公正、文明的竞争方式,净化青少年的心灵,通过建立素质教育的督导评估体系,改革考试评价方式方法引导应试教育向素质教育转变.

(二)正确的家庭教育是提高青少年耐挫力的重要途径

家庭是人生的奠基石,父母是孩子的第一任老师,家庭教育对青少年良好心理素质的形成,起着非常重要的作用.父母作为孩子的第一任教师,要从各方面努力提高自身的素质,以良好的习惯,优秀的品质,坚强的个性,高尚的道德情操潜移默化影响子女,要改变重物质满足,轻意志教育,轻视情感交流的错误做法,做子女心灵的朋友,思想的知己,既不溺爱、娇惯孩子,也不牵就回避缺点,放手让孩子参与家庭生活的安排,做力所能及的家务,有意让孩子经受一些抗压性锻炼,并在各种活动中发现孩子的优点,注重挖掘特长,增强自信心,使之自尊、自爱、自强.


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(三)学校是培养青少年
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良好心理素质的基地

教学阵地,领导是排头兵、先行者,教师是主力军,素质教育领导要高度重视,率先垂范,教师要转变观念,身体力行,并在人格、意志、品质、学识方面成为学生的表率,润物无声的影响学生.学校要通过超前教育,加强心理疏导,通过提高课堂效率,切实减轻学生课业负担,通过组织丰富多彩的活动,发现各类人才,鼓励特长发挥,通过创设一些挫折环境,有意识地磨炼和提高学生承受和征服挫折的能力,鼓励学生设法排除“障碍”.通过劳动、军训、拉练、登山、远足等活动,使学生在吃苦活动中自讨苦吃自我锻炼、自我改造,培养自立能力、生存能力.

总之,加强对青少年的挫折教育必须是社会、学校、家庭齐抓共管,因材施教,从而形成一个挫折教育的网络和氛围,把我国青少年培养成为具有渊博知识、高尚道德情操、健康体魄和良好的心理素质,适应世界经济科技竞争的合格的有用人才.

【参考文献】

[1]马小又,曾欣然. 当前青少年挫折教育的问题与对策初探. 广东青年干部教育学院学报,2006(04).

[2]胡清河. 如何对青少年进行挫折教育. 文史资料,2011(31).

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