在地理教学中渗透情感教育

摘 要 ：素质教育强调我们要注重学生的全面发展,作为教师,我们不仅要注重学生知识水平的提高,而且还要关注学生的认知发展水平和积极情感的培养.而就地理学科而言,让学生掌握地理知识是必须的,但情感教育也同样重要,对学生的情感教育应始终贯穿于整个地理教学工作中,从丰富多彩的地理知识中挖掘教材中的情感教育,激发学生积极的情感态度.

关 键 词 ：地理 情感教育 初中

对学生进行情感教育,需要教师在教学过程中创设一定的学习情境,促进学生的心理发展,使他们产生自我追求的心理倾向,激发他们学习地理的热情,使学生能够自觉主动地投入到地理学习中来,提高地理知识水平.那么,教师应怎样在地理教学中渗透对学生的情感教育,激发他们的学习积极性和爱国情感呢?

一、情感教学在地理教学中的必要性

同其他许多学科一样,地理教学也拥有一定的德育功能.社会的文明程度取决于这个社会当中人们的受教育程度,在地理教学中,教师只有关注学生的情感态度变化,让学生在轻松和谐的人际关系中学习,从祖国大好河山的雄伟壮丽中体会到自己身为中国一员的自豪之情,端正自己的学习态度,增强参与热情,才能提高学生的地理综合素质.在地理教学中渗透情感教育,其更深远的意义还在于让学生对地理学科的学习产生持久的、向上的动力.

二、地理课中的情感教学策略

(一)树立良好的教师形象,关注学生的情感发展

初中学生正处于好奇心旺盛、求知欲强烈的年纪,教师的示范作用在这个阶段表现得尤为重要.所以作为教师,我们要时时处处严格要求自己,树立坚定的教育信念,以认真严谨的工作态度、诲人不倦的教育精神进行言传身教,以实际行动感染和影响我们的学生.“其身正,不令而从,其身不正,虽令不从”,从这个意义上说,要求学生做到的,教师要先做到,因为教师的一言一行就是学生行为的准则,其直接影响着学生形成积极的情感和正确的人生价值观.

在新课程改革的大背景下,教师和学生在整个教与学的过程中是平等的,教师不再高高在上,而是存在于一种更和谐的师生关系中.作为地理教师,我们要在自己的教学工作中,不断地摸索探究,通过不断的学习来实现自我提高.每一堂课我们都不能只凭经验侃侃而谈,我们要认真钻研教材,紧紧围绕新课程理念去设计新颖的教法,运用多种教学手段,创设良好的地理学习氛围,激发学生学习地理知识的积极性,激发他们的学习兴趣,使他们能够充满地投身到地理学习中来.

(二)建立和谐融洽的师生关系,促进教学相长

要想创建一种轻松愉悦的学习氛围,前提是要建立一种和谐的师生关系.我始终认为,教学过程并不是一个简单的教师教、学生学的过程,它是一个师生间心理交流、思想碰撞的过程.教师在课堂上是一个导演,学生在教师的引导下若能够畅所欲言,发表自己的观点,就可激发出每一个学生的发展潜能.当然,这需营造一种宽松平等的学习环境,只有在的气氛中,学生才能精神放松,积极主动地参与到教学活动中,主动去探索更多的地理知识.

(三)提高自身的教学语言技能,以情感带动学生

地理知识中有很多都是特别抽象的,不能被学生直接理解.虽然现在我们的教学条件提高了,有了多媒体、地理挂图等很多教学工具来辅助教学,但效果仍然十分有限,更多的时候还需要我们教师通过自己丰富的肢体动作、饱含深情的语言来向学生生动形象地进行描述,把拗口难记的地理名词变成通俗易懂的知识传授给学生.我们在描述一个人博学多才的时候总是说他上知天文下知地理,可见地理知识是多么的重要,这些广博的知识对于求知欲强烈的初中学生来说,是特别刺激和具有挑战性的.

比如在讲到陆地地形的时候,我把地球家园当中一些具有代表性的自然景观以热情洋溢的词语描述了出来,再结合多媒体,从而让学生获得了听觉和视觉的双重享受,了解到了地球自然环境的美妙和神奇,激发了他们对自然环境的热爱,更激起了他们保护地球和探索地理知识的.

在讲解中国的旅游风景名胜时,我在课上扮演了一个导游的角色,用生动诙谐的语言描述了著名的三山五岳、雄伟的万里长城、秀丽的桂林山水以及具有“雪域高原”之称的青藏高原等.通过这些描述,学生被深深地吸引了,内心的的自豪感油然而生,更产生了对多彩地理的向往之情和对祖国地理环境的热爱之情.又如我在介绍发达国家一课时,把我们国家的经济、文化、教育等各个方面的情况和发达国家进行比较,使学生认识到我国的科学发展水平与发达国家还有很大的差距,让他们感受到了国家科技需要进步,祖国发展需要人才,从而激励他们努力学习,树立立志为祖国发展而奋斗的决心.

因此,教师在课堂上的教学语言运用也是一门艺术,它能激发学生对地理知识的求知和学习热情,吸引学生的注意力,调动他们积极的情感态度,从而让学生在轻松快乐的心理状态下学会地理知识.

(四)运用歌曲、诗词等激发学生的学习兴趣

在地理教学中,教师还可以加入更多的元素来激发学生的学习兴趣.音乐是时间的艺术,在地理课上,适当加入一些音乐元素,辅助地理教学,往往能起到事半功倍的效果.比如在讲有关长江的知识时,让学生听一首《长江之歌》,通过精练的歌词,让学生认识到长江“从雪山走来”――发源于青藏高原,“向东海奔去”――向东流入东海.通过歌曲的渲染,学生会对长江蜿蜒的流向、奔腾的气势有一个更为丰富的感性认识.在讲蒙古高原时,我又以一首“敕勒川,阴山下.天似穹庐,笼盖四野.天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊.”来作为开场白,通过音乐和古诗词的结合教学,使学生感受到了文化的融合之美,激发起他们探究地理奥秘的热情.

总之,初中地理学科知识面广,内容丰富,在教学过程中,教师要精心设计,创设和谐的课堂氛围,采用多种多样的教学策略,在地理教学中渗透对学生的情感教育,促进学生全面健康的发展.