我国高校创业教育模式述评

创业教育在中国高校教育中已不陌生,为了分析我国高校创业教育模式研究的进展,笔者查找、搜集、并仔细研读了大量文献,从中发现我国高校创业教育模式研究中存在的一些问题,如经验借鉴不当、数量较少而过于笼统、内容集中而缺乏新意、研究基础较为薄弱、较少与传统教育模式相联系等,并从改进国外经验借鉴方法、进行系统研究、联系传统教育模式进行研究等方面进一步提出推进研究的对策.

创业教育在我国自上世纪八十年代末提出,到九十年始正式的研究与实践,已经历了十多年成长.在此期间,我国关于高校创业教育研究在各方面取得了一系列成果.在中国知网中,以篇名为途径,可找到中国期刊全文数据库中关于创业教育文章共3413篇,其中关于创业教育模式为245篇；中国优秀硕士学位论文数据库中关于创业教育共88篇,其中关于创业教育模式为7篇；中国博士学位论文数据库中关于创业教育共2篇,其中关于创业教育模式为0篇；中国重要会议论文数据库关于创业教育共83篇,其中关于创业教育模式为4篇.

一、高校创业教育研究综述

（一）对创业教育模式进行解释

孙晓红（2007）从需求的视角解释创业教育模式,包括四个方面：需――生存发展之需；道――社会进步之道；术――创业教育之法；越――创业教育之路.张颖、张文武（2009）提出实行开放性教育模式是创业教育的内在诉求,具有以下特点：可引导和帮助大学生学习创业知识,培养创业能力；能培养学生自主思考、自主学习的能力；能培养和提高学生的团队精神、沟通交流和组织管理能力.漆新贵、蔡宗模（2009）从生本视角,分析了高等教育怎么写作质量观与产品质量观对大学人才培养的不同影响,提出高等教育怎么写作质量观的现代意蕴：高等教育的基本产出是高等教育怎么写作,高等教育怎么写作的直接对象是学生,学生是高等教育怎么写作质量评价的主体构成,高等教育怎么写作质量评价与学生的预期和体验密切相关.

（二）结合具体学校实际经验进行的研究

陶晓艳（2003）提出创新人才是知识经济和增强综合国力需要,构建创新型人才培养模式是高等教育思想变革的需要并研究了我国大学创新性人才培养的四种典型模式：以华中理工大学为例,从人才培养方案的概念和基本原则方面介绍了培养方案模式；通过创新要素渗透方式和一体化教学方式的比较介绍学科融合模式；从创新实践基地建设,课外科技活动的组织方面介绍了创新实践模式；以安徽工业大学为例,从循环形式和参加企业项目形式介绍了产学研合作教育模式.金海燕 谢红梅（2008）总结和分享了浙江大学创业教育经验：创业教育课堂教学多管齐下,包括强化班,精英班,公选课；创业教育实践活动丰富多彩,包括创业计划竞赛、创业论坛、创业活动的校际交流等；创新创业类学生社团蓬勃发展.马建荣 钱国英 徐立清（2010）以浙江万里学院的创业教育实效为基础,介绍了一些创业教育模式的重要策略：开放、融合的创业教育理念；以创业文化为先导,构建校本创业文化；以创业能力为核心,深化课程教学改革；以创业实践为路径,提升学生创业素质.

（三）对模式构建的具体研究

潘维真（2005）探索了地方性大学人才培养模式多样化改革探索,提出：树立现代教育理念,创新人才质量标准；培养目标多元化,以应用型人才为主,同时培养复合型和研究型人才；培养模式多样化,主模式“基础+专业”,改变以专业教育为核心的培养；培养制度人性化,以学生为主体的选择性机制；培养评价全程化,有效地质量监控与保障.岳锋利（2005）指出我国创业教育不仅要积极借鉴国际经验,而且在构建模式及其实践途径中应注意：创业教育目标取向的多样化；促进创业教育体系的完整化；创业教育内容要全面化；创业教育形式要多样化.景圣琪（2008）探讨并研究适合我国国情的创业教育模式,认为当前创业教育模式应由以下几部分构成：创业文化指思想意识的提高,即创业的精神和氛围；创业理念的形成与发展,即大学生自觉培养创业素质和技能的意识；创业资金的投入,即教学过程中对大学生各个阶段所需的资金投入；创业教学,包括弹性学分制,有效的创业教育课程,实践教学环节等；创业实践,以加快产学研一体化进程.涂善东（2008）分析了目前创业教育的趋势,针对工程学科特点,提出以实践为导向的创业教育新模式,包括了企业或项目从构思、策划、模拟到运作实施的全过程.刘丽娟 李晓东（2009）从树立明确的创业人才培养目标、构建科学的创业人才培养模式、建设优秀的创业教育师资队伍三个方面对高校创业教育模式进行探索.其中创业人才培养模式主要提到：深化教学体制改革、创新教学方法、创设浓厚的校园创业文化坏境等.

（四）对模式构建问题的研究

杨敏 伍大伟（2009）认为我国创业教育模式中存在以下问题：创业教育目标未细化,教育内容与形式混乱,组织保障体系不健全,创业教育研究层次低.从而提出相应对策.就构建思路来说,要确立合适的教学目标,从需求出发,教育目标和个人目标相统一,都要满足社会需求；以课程设计和教学形式为关键建立完整的课程体系；健全有效的保障体系.就构建模型,提出阶段目标要分为五个层次,即观念形成、思维突破、技能提升、模拟实训和全真实践；教学方式采取互动参与式教育和实践体验式教育相结合的形式；行政部门与学校联合行动,提供优化的环境和氛围.

二、我国高校创业教育模式研究中存在的问题

经过以上分析与总结,笔者发现我国高校创业教育模式的研究存在着以下几个问题：

（一）对国外创业教育模式经验的借鉴不当

对国外创业教育的研究多集中于美国,然而美国是创业教育起步最早的国家,迄今的发展已经较为完善,与我国的创业教育差距较大；而且美国的文化背景与我国也相去甚远,他们的传统文化就比较注重创新与个性,而我国传统文化提倡无规矩不成方圆.所以,他们创业教育模式中的经验往往难以被我国的创业教育模式所吸收.然而,对于其它与中国创业教育更接近的国家却研究较少,如英国,日本与中国一样起步较晚,印度与中国文化相似度大于美国,事实上,从笔者查找的文献可以看出,对于这些国家的研究与美国相比只是凤毛麟角.

（二）研究数量较少而又过于笼统

我国的研究现状是,对于创业教育的研究很多,但是对于具体构建创业教育模式的研究相对较少,过于笼统,对于所有的方面都研究的不够透彻,较多宏观的观点建议,较少落到实处的实践研究,没有提出实际可行的具体模式.我国创业教育模式研究的一个难以跨越的门槛就是只有较少落到实处的实践研究,文字上的发展火热,而具体的落实冷清.

（三）研究的内容集中而缺乏新意

在大的方面集中于创业的观念,课程,师资,方法,政府投入,社会支持这几个方面.而且通过比较可以看出其中热络的文献研究中也还有很大一部分只是为研究而研究,对于所有的方面都研究的不够透彻,文章与文章之间的差异不大,没有新意,不能提供建设性建议.

（四）展开研究的基础较为薄弱

对高校创业教育模式进行研究之前需要有对于基础创业教育模式的研究,而我国创业教育起步较晚,相对偏重于对高校创业教育模式的研究,有拔苗助长之嫌.而且整体而言,未形成完整体系,使得高校创业教育模式的研究更加艰难.

（五）研究较少与传统教育模式相联系

在创业教育之前,我国一直的教育都是针对如何就业的,那么对于创业教育模式的研究就不应该是排除就业教育模式的研究,而应在就业模式研究的基础上把二者联系在一起,找出如何在就业教育模式的基础上进行改革.

三、关于改进相关研究的几点建议

针对我国高校创业教育模式研究中存在的这几点问题,笔者提出以下几个方面的建议,以推进我国高校创业教育模式的深入研究：

（一）改进对国外经验的借鉴方法

首先,不仅基于国内人士自己针对国外创业教育的研究,更要找到对国外相关人士对其本国创业教育研究的第一手资料,从中发现国外进行创业教育与我国的共通之处,从而有针对性的吸收他们的经验与教训.

其次,加强那些与我国创业教育现状较为相似国家创业教育模式形成的研究,吸取他们的经验与教训也许更有现实意义.

（二）加强对高校创业教育模式实现途径的研究

首先,鼓励高校教师的研究,不仅鼓励进行创业教育,更应鼓励教师自己走近创业,以促进创业教育模式研究中理论与现实的联系.

其次,研究要特别针对高校创业教育模式的具体实现方式与保障机制予以关注,以保证高校创业教育模式更好的落到实处,而不是为了研究的研究.

最后,教师落到实处的研究也可以避免创业教育模式研究内容过于集中的问题,实践中的研究才有利于创新,有利于发现新的问题和找到新的对策.

（三）加强对创业教育模式从基础到高校的系统研究

正是因为缺乏对基础创业教育的研究,高等创业教育模式的研究有点像是空中楼阁,没有厚实的基础,这样的创业教育发展更为艰难,发展到一定程度了就会变得举步维艰.基础创业教育模式的形成不仅能保证手教育者从小就养成创业理念,促进高校创业教育的实施,而且可以排除高校创业教育模式研究的拔苗助长之嫌,也更有利于整个创业教育的研究形成体系.

（四）把创业教育模式与传统教育模式联系起来进行研究

对已有的模式和所追求的模式之间进行比较,找出有哪些相通点和有哪些必须改善的地方,然后有针对性的对不同模式进行整合,以找到改革传统教育模式,建立高校创业教育模式的有效办法.如创业教育模式的建立并不是为了彻底推翻传统就业教育模式,而是为了更好的促进就业,那么如何对二者加以协调呢,就需要对两种模式加以对比研究.

参考文献：

[1]岳锋利.大学生创业教育的构建模式及实现途径的探讨[J].科技进步与对策,2005（7）.

[2]景圣琪.大学生创业教育模式研究[J].中国成人教育,2008（10）.

[3]刘丽娟,李晓东.高校创业教育模式探索[J].长春工业大学学报,2009（1）.

[4]潘维真.地方性大学人才培养模式多样化改革探索[J].中国大学教学,2005（10）.

（作者单位：中南民族大学公共管理学院）