教育异化

教育异化是历史发展的产物,它贯穿于教育史的始终.新时代教育异化主要表现为教育价值取向、教育内容、教育方法、教育评价等的异化；教育异化所造成的后果是严重的.探究新时代教育异化的状况,对于现代教育的健康发展具有重要意义.

教育异化教育价值取向教育评价“异化”,是哲学中的一个术语,指主体为着自身而创造出客体,客体反过来成为控制、主宰、支配主体的东西.通俗地说,它是指事物在某种原因与条件下生长出与自己本质相悖的、异己的力量,这种力量又反过来破坏该事物的本质.

在一定的社会物质条件下,教育也会产生一种异己的违背自身本质要求的统治力量,使教育与其本质、与人的本性相对立,这就是教育的异化.基于对异化的认识,我们所赋予的教育异化的含义是：作为有目的、有计划、有组织的传授知识技能,培养心智和发展健全人格的教育反过来成为对人性的压迫和摧残.

教育异化是社会发展的必然产物,探究新时代教育异化的状况,对于现代教育的健康发展具有重要意义.

一、教育异化的表现

教育异化主要表现在以下几个方面：

(一)教育价值取向的异化

“育人”是教育价值的根本所在,教育的“政治价值”“经济价值”等最终都是为之怎么写作的.现代教育过分看重人对社会的尤其是经济的贡献,对人的自身发展有所忽视.这就意味着教育开始放弃“育人”的根本,成为单纯的谋生手段,即陷入了功利主义的泥潭.现代教育的商品化、市场化、产业化倾向都是教育功利化的突出表现.教育的社会功利化倾向使教育失去自己独立的人格精神.

(二)教育内容的异化

表现为学校教育内容过于繁杂、难度大、偏离教育主旨、内容陈旧.学生课业负担过重,课余时间也都被作业、补习占据,学习呈现出机械性、重复性等不良特征,导致学生失去了自由发展的时间与空间,这对学生创造思维能力的发展毫无益处.

(三)教育方法的异化

时至今日,我们的教育方法还是以“灌输式”为主,在这种强制性教育的过程中,学生只是被动的接受者,不能充分发挥其自主性、创造性,这就使得教育失去其应有的意义.我们的社会是一个“以人为本”的社会,强调人的主体地位,教育的这种灌输方法是与时代精神相背离的.

(四)教育评价的异化

教育评价的异化主要表现在评价的形式、标准、主体等方面.

1.评价形式的异化.当前,学校评价学生学业成就最主要的方式依然是考试.考试作为学校检查与激励学生学习的手段之一,事实上已经成为学校教育的目的,学生也因此沦为“考试机器”.

2.评价标准的异化.社会流行的以分数作为唯一标准的教育评价体系,把学生的思维限定在统一的框架内,忽视了学生丰富的个性.毋庸置疑,分数能够衡量出学生对书本知识的掌握程度,但它的功能也仅限于此,它永远无法衡量出学生的社会知识、生存技能等真才实学.

3.评价主体的异化.教育评价的主体是教育者,学生在评价中完全是被动的,虽然学生偶尔也扮演自我评价的角色,但在规范的尤其决定“命运”的考试中,真正的评价主体是教师和权威人士,学生完全被排除在评价之外,这显然违背了学生作为主体的客观事实.评价作为教育教学过程的一环应建立在学生参与的基础上,只有学生最了解自己的需要,学生参与的评价也有利于建立学生对自己负责的责任意识,树立自己是自己的主人的角色意识,促进学生个性化成长.

二、教育异化的后果

教育异化的后果表现为以下几个方面：

(一)与教育的原旨背离

教育异化的最大危害就在于这一点.纵观世界各国的教育史,从起源开始,教育的根本目的都在于提高社会成员的素质.人们兴师动众、花钱费力办教育,其目的是提高作为生产力三要素中首要要素的人的素质.但事实上,有许多办学者的办学思想和目的离教育的原旨越来越远,考试、升学、文凭成为了教育的目的,并且很大程度上影响着一个人的一生的发展.

(二)人的工具化和奴性化

现行教育中过多的压抑使人成为了工具.政治经济体制的改革催生出教育的改革,教育必须培养出适应社会发展需要的更为全面的人才.以此为指导思想,教育培养出来的充其量只是一种更全面的工具.教育内容、教育方法、教育评价的异化也都集中说明了一点――当前教育造就了大批工具化、奴性化的人,表现为不能独立思考,没有独立见解,惟书、惟上、盲目崇拜权威.

(三)对当前深化教育改革产生严重负面影响

由于教育异化的长期作用,深入人心,使教育者、教育管理者、学生家长、社会乃至学生本人都对教育的本质形成一种偏颇的认识,认为读书、理论、讲解、背记、考试等就是教育的本来面目,导致教育方向的摇摆不定,严重影响我国的教育改革进程.

三、纠正教育异化的几点建议

教育异化是普遍存在着的,它本身是历史发展的产物.因而教育异化一旦产生,就无法在短期内得到纠正.鉴于我国目前的状况,以下建议可供参考.

(一)要正确、合理、适度地使用考试

考试作为一种评价手段,其本身是中性的,是一种“价值中立”的东西.在实际运用的过程中应尽量做到正确、合理、适度,要让考试的诊断、反馈、导向、总结、激励等多种功能得到全面发挥,使考试成为为素质教育怎么写作的工具和手段,成为全面提高体素质的有力杠杆.

(二)实现教育过程的化

教育过程化,最重要的是师生关系的重新调整.改变教师的单一管理者的功能及学生单一的被管理者的功能,让他们在角色上根据教育目的的需要相互转化,让学生自己管理自己,这正是使学生“学会生存”“学会负责”的有效手段.

(三)完善教育评价体系

首先,现代教育评价必须注重教育评价主体的多元性,力争把教育评价信息的使用者、教育活动的相关利益者、教育活动的参与者等都纳入到教育评价的主体中来,这样可以提高被评价者的主体地位,有利于被评价者接纳和认同评价结果,促进其不断改进,获得发展.其次,教育评价应注重过程,将终结性评价与形成性评价相结合.此外,教育评价应更加重视发挥元评价的作用,强化评价的监督机制.