合学教育

摘 要 ：随着素质教育的推广,合学教育渐渐走进了课堂.它改变了传统的老师讲满整节课的教学模式,而是教师教学、学生自学和同学共学相结合.同学之间相互影响也是学生发展的一个重要影响源.同学互教互学也是一种学习方法.将教师、教材交给的东西复述会将,极其有助于理解和记忆,并且大大提高了学习兴趣.

关 键 词 ：素质教育 新课改 合学教育 合作学习

随着素质教育的推广,合学教育渐渐走进了课堂.它改变了传统的老师讲满整节课的教学模式,而是教师教学、学生自学和同学共学相结合.同学之间相互影响也是学生发展的一个重要影响源.同学互教互学也是一种学习方法.将教师、教材交给的东西复述回讲,极其有助于理解和记忆,并且大大提高了学习兴趣.因此,合学教育是推动素质教育的重要途径.合学教育是以自学为基础教学：学生在自学独立解题的基础上合作研读、复习、归纳,互相问答、补充、查漏、纠错.学生对知识重点合作巩固,对难点合作公关,对易错点合作辨析,对易忘点合作记忆,对知识生长点合作催生,对拓展点合作探究.在互相讲说的过程中,他们以说激思,以说验思,以说校思,以说定思,使明白的境界由“听明白”到“想明白”再到“说明白”.这同新课改要求的培养学生“交流与合作能力”完全一致.

学习既是个性化行为,又是社会性活动,学习需要对话与合作.人们是以自己的经验为基础来构建或者解释现实,不同的人看到事物的不同方面,这也正是个体经验的局限性,只有通过对话与协商式的合作学习才能了解与自己不同的观点,获得丰富、全面的认识.

合作学习应该注意这四个方面：以学为本,以学为主,从学出发,以学为标

一、“以学为本”说的是定位和动力问题.

学教关系应该定位为重教更重学,以学论教,因此在教学中应该注意到：课堂教学最终落在学上要以学为圆心设计教,实现教与学的和谐统一,在和谐中求发展.教师是优化学习过程的设计者,教师要以会教引导会学.

二、“以学为主”说的是课的结构问题.

课堂时空主要交由学生占据.课上学练多一点,课下作业少一点,把学生读书、练习、讨论、反思尽可能安排在课上,而且妥善的镶嵌在小组合作学习之中,教师只集中讲解共性的、有认识错误的、需要拓展提高的问题,小组合学解决相对简单的、个性问题.通过不断挖掘课堂潜力,不断释放学生学习潜能,不断追求课堂教学效益最大化,实现同步减轻师生、家长的负担,实现减负增效三方共赢,创造师逸生乐,师生共同体验美好生命状态的“学习天堂”.这种以学为主的课堂,同新课改要求的改变课程“过于注重知识传授的倾向”“过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状”完全一致.

三、“从学出发”说的是教学基点问题.

教学要激疑引问,富有情趣,先学后导,先诊后治,掌握学情反馈,有的放矢,加强教学针对性.因此在教学中应该注意到：教师出示问题、将知识问题化、问题具体化、问题之间关联化,这种从学出发的教学,同新课改要求的“了解学生发展中的需求”“关注学生的学习兴趣和经验”完全一致.

四、“以学为标”说的是目标问题.

教学要设标达标,强化聚焦,以学生真正学到手获得学习成功为目标,是学生热爱学习、学会学习、优化学习,实现素质与考分成绩双提高.因此在教学中应该注意到：教学节奏慢一点,教学达成度高一点,通过慢节奏与高效率的结合,实现慢中求快.学生的有效介入,从根本山解决了学习深度、广度与高度问题,实现了举一反三.这样的教学,同新课改要求使学生“学会学习”“具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法”完全一致.

总之,合作学习适应新课改要求,有很多突出优点.

合作可以实现双赢.组内一位同学从不会到会,另一位同学把问题给别人讲明白的同时他自己也获得了更为深刻的理解,给别人讲解的过程也是对自己学习状态实施监控的过程.

合作促进智能发展.没有关于解题思路的语言交流,只是停留在文字表达,即使题能够做对,知识的学习也只是浅层次的,容易停止在照猫画虎的阶段.给学生提供交流解题思路的机会,解题才能达到举一反三、触类旁通的目的.

合作促进人格发展.学生之间的交流不仅能够促进学习,而且对人格的发展也会有积极的影响.