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有位教育家说过,任何一种教育现象,孩子在其中越是感受不到教育者的意图,它的教育效果也就越大.如今的品德课程,一改“事例”加“遁理”的旧貌,把教材仅仅作为一个

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范例、一个话题,引导师生回归沸腾的现实生活,用精彩的活动来代替有形的说教,用现实的生活去激发学生内心的情感体验、感悟,并使其升华到一个新的高度,达到一种“随风潜入夜,润物细无声”似的影响.因此,在品德教学中,应构建开放和谐的教学空间,让学生成为生命涌动的主体,让教育无痕成为品德课堂的理想追寻.

一、挖掘课程资源.营造开放课堂

1 挖掘资源,创设多彩课堂.

教学人教版四年级上册《浓浓乡土情》一课时,我不仅让学生通过调查访问、到图书馆查资料、上网等方式,搜集家乡的民居、艺术品、歌谣和家乡菜等资料,请畲族老爷爷介绍畲族文化,还将我们当地民间秧歌队的奶奶们请到教室与学生交流,让学生同他们一起跳秧歌.通过这种直接的交流,学生体会到了家乡民风民俗的魅力,懂得了要珍惜热爱这些民风民俗,更加热爱自己的家乡.

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2 改进教材,建立快乐课堂.

人教版三年级上册《我爱我的家》中的“我的家庭小调查”部分,教材提供了一份访问提纲,由8个问题构成.我在指导调查的过程中,让学生针对这份调查提纲进行取舍.哪些有助于我们了解相关问题:哪些是我们没有必要去了解的问题;哪些更适合我们农村家庭;哪些问题我可以设计得比教材上的还要好;哪些是可以再补充的,如“我很想知道长辈小时候的生日是怎么过的,过年的时候呢在那时,他们最大的生活愿望是什么”等,让调查内容更加充实丰富等个性化的调查提纲.更好地激发了学生对知识的好奇心和求知欲,使之积极参与调查,通过比较调查结果和现实生活,有所发现、感悟,以及生成一些问题.

二、创设互动氛围.构建和谐课堂

品德课堂上,活动不是终极目标,活动的目的是让学生最终有感受、体验和认识.我们必须创设与孩子之间平等、和谐的氛围,拉近与学生的距离,将教学活动转化成轻松的互动交流,在互动中自然而然形成自己的观点,在潜移默化中学习新知识,领悟新道理.

教学人教版五年级上册《我们的班队干部选举》时,我围绕“选什么样的人当干部”部分,开展圆桌讨论会;针对“干部轮岗制大家谈”部分,我以辩论赛的形式开展活动,把赞成和不赞成的学生分成两组进行辩论,让学生自由讨论,发表意见.由于学生的生活经历不同,对事物的看法不同,他们的思维方式和思维效果就不同,选择班干部的标准就明显不同了.因此,在讨论中,我引导学生选举班干部一定要从班级的需要出发.从同学们的需要出发,从有利于班级的进步和发展出发,从培养同学们的能力出发,必须有利于班集体和每一个学生.于是.在认真交流中,学生就能够用心体会同学的心声,去发现同学身上的美,去关心班级的建设和发展,去分享班级的荣誉和进步,分享同学的幸福和快乐.在辩论中,明白干部选举制度在发动学生参与学校 管理和培养锻炼学生中所起的作用.交流者、倾听者角色的不断变换,促使孩子们学会倾听和交流,学生的参与性得到更大的体现,自主意识和创造才能得到更好发挥.


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三、联系生活经验,拓展延伸课堂

在教学中要努力调动儿童已有的经验,通过学生自身的观察、调查、了解等活动和互相交流,扩大他们的经验,深化他们对自身经验的体验.可以摹拟某种生活情景,如扮演、编故事等,在这种“准生活”摹拟中学习.

如教学人教版三年级下册《马路不是游戏场》一课.我在该课伊始,先课件出示2006年全国因交通事故造成的死亡和受伤人数,以及马路上发生事故的场景导入新课;接着提问:如果我们把马路当成游戏场,会有什么样的后果发生(出示书中案例)介绍这起交通事故,引发学生思考和讨论:(1)什么原因造成的交通事故(因为两个孩子在马路上玩耍引发交通事故) (2)这起交通事故所带来的恶果. (事故造成骑车的妇女当场死亡等) (3)谈谈你对这起交通事故的看法,想象一下遭遇不幸的家庭会怎样.让学生结合生活实际交流自己身边看到的、听到的交通事故,让学生观看本校学生违反交通规则的录像,组织学生开展交通安全知识擂台赛,让学生观察学校周围马路上的违反交通规则的行为等等,挖掘更多新的教学资源,充实课堂,丰富学生的生活体验.

责任编辑:林 彦

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