网站原创一、高师地理教师教育实践课程的目标
高师地理教师教育实践课程目标：地理教育师范生在教育观摩、教育见习、模拟实习、教学技能训练、实地实习、教育研习等实践课程学习中,逐渐成为具有终身学习能力和可持续发展能力的、懂教育、会教学、能管理、善研究、爱教育的专业化的地理教育者和管理者.
二、高师地理教师教育实践课程的内容
构建内容丰富、相互联系、循序渐进、贯穿全程的地理教师教育实践课程内容.见表1和表2.
三、高师地理教师教育实践课程的实施
1.制定具体可行实施计划（见表2）
2.加强教育实践课程指导
详细规定指导教师的职责任务,严格选拔优秀指导教师,做好培训和监督管理；增加指导教师数量,减轻指导教师其它工作量,采取多种实践模式,使师范生获得更多、更优的实践指导；采用现代化手段如、、电子邮件等；对指导教师给予物质、评优等方面奖励,调动积极性；培养师范生积极好问的学习态度,主动向指导教师请教.
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3.重视师范学生人际交流
教育实践是人际交流的过程.从表3可见,本研究设计了多种多样的教育实践活动,在每项活动后都有与人交流分享的活动,有利于扩大师范生人际交流的范围,增加人际交流的机会.同时,要培养师范生人际交往的技巧和信心.
4.优化地理教育实践模式
采用多种教育实践模式,做到因地制宜、因人制宜、因时制宜,灵活合理地充分发挥各种实施模式的优势.集中实践一般安排在离高校近、教学条件好、师资力量雄厚的中学.分散回原籍实践可缓解师范生数量过多带来的矛盾,使师范生有更充足的锻炼机会.师范生到校外教育机构的个人实践也很重要,有利于拓宽视野和就业途径.同时,也应允许师范生选择小组实践、定向实习、顶岗实习等实践模式.
本文系江西省高校教学改革研究课题（JXJG-12-2-24）成果之一.