职业价值观教育本土化其实现途径

摘 要 本土化是用一种包容与客观的态度接纳与整合外来的先进文化与技术.本文首先对本土化的概念进行理解,其次提出职业价值观教育本土化,以及哲学思想,然后从四个不同的侧面论述职业价值观教育本土化的现实,最后从三个方面提出其实现途径,以期引导教育工作者重视职业价值观教育的本土化改造.

关 键 词 本土化 职业价值观教育 实现途径

价值观是人们的价值取向,是对外界与客观事物进行判断的内心尺度,属于个性倾向,它是人们对人生及客观事物的评价标准,是个人与外在世界关系的反映,对外在世界的价值判断；是人们认为重要的事情应坚持的原则与行为指南,它遵循内心的价值尺度,用“哪个更值”或者“值与不值”进行选择,是内心思想的外向过程,通过情感与态度表现出来.①职业价值观教育则是一种教育活动,所以“职业价值观教育是将正确的职业价值观融于职业教育中,它是一种教学理念和教学活动.在职业选择与职业生活中它起到引导作用,在众多的价值取向里,它指引个体优先考虑哪种价值,并用于指导就业,从而使个体形成正确的就业观；而在就业之后指引个体用正确的职业态度对待自己的职业活动,从而形成正确的职业观.”②

1.职业价值观教育的本土化

对本土化的解释,至今没有一个统一的概念,所谓本土化是指在总结本国经验的基础上,合理引进、吸收国外先进元素,结合本国实际情况进行扬弃,并恰当地、科学地应用到本国的相关领域中,以实现”洋为中用”.职业价值观教育的本土化就是指移植国际优良的职业价值观教育的内容与方法,不断进行、扬弃、磨合、调整、适应,最终将其吸纳,把国际优秀的职业价值观教育与我国优秀的职业价值教育相融合,形成具有国际视野与本土情怀的职业价值观教育内容与方法体系.本土化意味着不是原创,而是在原创的基础上进行本国特色的改造.因为各国有不同的文化背景和不同核心职业价值观,对于国际上已经提供的职业价值观教育内容,就要结合国情进行本土化改造以达到“洋为中用”.

2.职业价值观教育的本土化需要扬弃的哲学思想

“诚信”是用人单位最重视的职业素质,但是多数学生与从业人员却对“诚信”的认识存在严重不足,在现实表现的排名中,“诚信”甚至排在怎么写作意识、沟通能力与学习能力等十多项内容之后,这是中国职业技术教育学会调查的结果；而与此形成对比的,是以新加坡的调查,新加坡学生中,认为诚实是最重要的品格的占63%,78%的学生认为,考试应受到处罚.③“弘扬个性、尊重个人选择、追求个人自由发展是西方推崇的价值体系,它体现了人本主义；制度应为人而立、组织应为个人而存在,是西方人的观点.故,其教育的出发点和与归宿都为个人本身的发展怎么写作.相比之下,中国自古强调个人服从集体,集体服从国家的价值传统,它体现深厚的群体本位.”④东方与西方在价值本位上的差异,要求我们在推进职业价值观教育时,既要抛弃西方极端的个人主义价值观,同时又要吸收其尊重人的个性,尊重个人的选择,充分发挥人的主观能动性,树立人本管理的理念,并结合我国国情进行取舍与创新.

3.职业价值观教育本土化的作用

（1）借鉴和吸收国际职业价值观教育的精华,培养有国际视野的高技能人才.目前整个世界变成了一个“地球村”,社会劳动日益国际化,具备国际视野的高素质人才,是在当今国际化背景下,企业对人才的普遍要求.金泳三任韩国总统时明确提出21世纪的韩国人要具备“能够主导国际化、世界化时代的‘开放的人’”的国际化要求.国际21世纪教育委员会在《教育—财富蕴藏其中》中,提出为了实现人的全面发展,教育必须围绕 “四个学会”,通过“学会共同生活,培养在人类活动中的参与和合作精神”,对全球化背景下的国际视野提出了要求.⑤国际化背景对我国人才培养提出新的要求,培养具有国际视野的公民是教育的责任.

（2）继承我国优秀的传统文化精粹,培养具有本土情怀的高技能人才.在我国传统美德教育中有一套成文或习俗的规定,在人们心目中形成统一的价值取向.“真诚守信已渗透并成为各行业职业道德的核心价值观； 以仁为本、义利统一、真诚守信、爱岗敬业等价值观念,在任何时代的职业活动中都有很强的行为调整作用.”⑥在市场经济条件下,重新追寻传统美德,无疑具有重要的现实价值.近年,美、日、韩与欧洲一些国家正在兴起“中国文化热”,日本企业文化核心的“团队精神”是儒家思想在企业管理中的现实应用.《孙子兵法》被韩国企业家称为企业的经营指针,并在韩国出版史上创最高纪录；韩国企业家视孙子提出的“智信仁勇严”为企业道德信条.新加坡中断多年的儒家教育,近年已经开始恢复,儒家传统价值观和道德观如勤劳、节俭、和谐、忠诚等被强化,新加坡前总理吴作栋曾说：“新加坡人越来越西化,人民价值观从儒家的克勤克俭和为群体牺牲的精神转为自我中心的个人主义,这种价值观的改变将会削弱我们的国际竞争能力,从而影响国家的繁荣与生存”.⑦由此可见盲目排外是愚蠢的思想行为,全盘否定我国优秀传统文化,否定传统文化重视道德的群体价值观,更是无知的思想行为表现.教育要想培养出具有本土情怀的高素质人才,必须要充分继承我国优秀的思想文化遗产才能实现.

（3）实现职业价值观的教育本土化,培养符合社会需要的人才,有利于个人的就业发展.职业价值观教育的本土化,是用扬弃的思想,汲取国际上普遍认同的科学与先进的职业价值观内容及方法的同时,继承中国传统的核心职业价值观,为培养具有国际视野和本土情怀的高素质人才怎么写作,这符合中外企业共同的人才需求.2007与2008年的调查同时显示,企业希望招聘的毕业生具有爱岗敬业、合作精神、沟通能力与个人修养的分别占92.2%、83.5%、77.7%与68%；在企业欣赏的品质中,爱岗敬业占73.4%,合作精神占64.2%,吃苦耐劳占61.5%,名列前三.⑧中铁十二局强调重视员工的敬业精神、责任意识、协作精神、法纪观念；⑨深圳市南方香江集团以“爱、诚、信”作为企业核心价值观,以“忠诚敬业、开拓进取、学习创新”作为企业精神等,⑩这些都从职业价值观层面反映企业的用人理念. 4 职业价值观教育本土化的实现途径

教育总是怎么写作于特定民族与国家发展的,吸纳国际先进的职业价值观教育的内容与方法,继承中华民族文化优良传统,围绕我国的核心价值体系,形成中国特色的职业价值观教育的内容,培养具有国际视野与本国情怀的优秀人才,是教育要承担的责任.职业价值观教育的本土化的实现途径,需要分三步进行：第一步,运用扬弃的哲学思想,对国际优秀的职业价值观教育内容与方法体系进行归纳总结与比较研究,形成具有国际视野职业价值观教育的内容与方法体系；第二步,总结中国传统优秀道德文化,结合国情制度、当代的核心价值体系及现实企业对人才职业价值观的需求等内容,形成继承中华民族优秀道德文化传统的本土情怀的核心职业价值观内容体系；第三步,把前二者进行比较分析,在古为今用、洋为中用、现实需求的基础上,进行融合使用适用于我国当代社会的语言文字的语言表述；并把已经融合的职业价值观教育的具体内容设计成问卷,选取世界500强以及具有先进的企业文化的品牌企业进行调查,总结分析,最终形成具体化的职业价值观教育内容、方法与评价体系,以利于对受教育者的培养以及职业价值观本身的发展和传承.职业价值观教育本土化不是舍弃我国古今优秀的职业价值观内容,因为我国从上世纪八十年代初开始的职业价值观研究,较国际的上世纪二三十年代晚半个多世纪,所以要学习和借鉴国外先进的职业价值观教育内容和经验,把它和中国优秀传统文化与核心职业价值观相结合,去粗取精,去伪存真,让国外先进的教育适合本国的教育,为我所用,引导人们树立正确的职业价值观念.

任何教育都是一个国家或地区长时期政治、经济、文化发展的产物,带有鲜明的国家或者地区政治、经济与文化特征.西方国家有西方国家的特定条件和环境,我国也有自己的政治、经济环境和悠久独特的文化底蕴,这些是教育赖以生存的土壤、水分和阳光.不检测思索地把西方的教育移植过来,再先进的教育也难免会水土不服；不经分析地把国外先进的教育理念拒之门外,就会固步自封,与国际先进教育脱节,这与当今国家的国际化发展相违背.因而对国外先进的职业价值观教育内容进行本土化改造,使其洋为中用就显得十分重要.国外的职业价值观教育理论和教育经验怎样为我所用,怎样把国外的先进的职业价值观教育和中国的具体实践结合起来,是一个重要的研究课题.

L鼙疚奈阄餍率兰徒谈南钅浚ü阄髑逃?009年度立项课题,课题编号：2009C166,课题主持人：张翔云,课题名称：“广西区域发展背景下订单式人才培养模式的研究”）的研究成果之一.本文为广西教育科学“十一五”规划课题（广西教育厅,2010年度立项课题,课题编号：2010C246,课题主持人：张翔云,课题名称：“基于广西区域经济发展背景的高职旅游酒店管理专业的职业岗位群调查研究” ）的阶段性成果