把环境教育渗透到教育教学中

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)O7-0186-01

摘 要 ：保护环境必须从身边的小事做起,人人参与.更应该注意的是环境教育不应仅是环境科学知识的简单传授,而应着重于观念的确立和习惯的养成.结合现行科学教材和小学生特点,我进行了以下几方面环境教育的实践与探索,取得了良好的效果.

关 键 词 ：环境科学；环境教育

一、培养学生树立正确的环境观

1972年联合国第一次人类环境会议上就提出：人是自然界的一部分,人类必须服从于自然界所固有的规律.《内罗毕宣言》也要求改善人与环境的关系,与自然界和谐相处,对大自然既利用,又保护,而不应过分强调人类在自然界的“主宰”地位.教师应在科学教学中渗透这一思想.

1.教师以身作则,做环保楷模.

小学生模仿力极强,教师的言行是他们乐于模仿的对象.教师应以身作则,随时渗透环保思想,做学生的榜样.如上《两栖动物》一课,由于观察的需要,课前要求学生捕捉几只青蛙或蟾蜍.捕捉前教师教育学生,不要伤害它们；观察时,把青蛙（或蟾蜍）放在水槽里,不用手捏,任其自由活动；观察后,带领学生到校外将青蛙（或蟾蜍）放归自然.培养学生爱惜生命,尊重动物的情感.又如上《昆虫》一课.为了了解昆虫的特征及生活习性,教师带学生到校园里观察蝴蝶、蚂蚁等,教育学生不打扰小动物的活动,跟随观察,培养学生和小动物友好相处的思想感情.

2.传授环境科学知识,树立环保观念.

没有一定的环境知识,是不可能有环保意识的.教师要充分利用科学教材中的环境教育素材,向学生传授一些环境科学知识,帮助学生树立环保观念.如上《植树节》一课,虽然低年级学生年龄小,不可能直接参加义务植树活动,但教师可以让学生说说植树造林的好处,向学生介绍由于毁林带来严重后果的例子,让学生感受植树的重要性,培养学生保护森林,爱护花木的思想感情.教《水域的污染和保护》、《空气的污染》时,教师要让学生对污水、废气的危害有足够的认识,自觉控制污染,树立环保观念.

3.自编环保教材,增强环保意识.

仅仅依靠科学教材中的内容对学生进行环保教育,缺乏具体形象性,学生感受不深,我结合本地实际和特定的纪念日（植树节、世界环境日、世界地球日等）,根据《小学科学教学指导纲要》进行了自编环保教材的探索,初步拟定了一二年级以学校家庭为主,三四年级以社区、家乡为主,五六年级以祖国、世界为主,由浅入深,螺旋上升的编排体系,并进行了一年级环保教材的试编,作为科学教材的补充,拓宽学生知识面,增强环保意识.

二、培养学生养成良好的环保习惯

1.不破坏的习惯.

不乱涂乱画,不乱攀摘,不乱扔乱吐,不乱倒垃圾,这不仅是对一个文市民的要求,也是一个小学生应具有的起码公德.环境教育应从这些小事抓起,逐步培养学生形成良好的地为习惯.

2.节约的习惯.

我国是一个人口众多,而人的资源并不富裕的国家,以人均占有量与世界水平相比,可耕地仅占全球人均占有量的32.3%,森林为14.3%,淡水为28.1%,矿产为50%.科学教学中,应结合教材内容对学生进行节约自然资源的教育,培养学生养成勤俭节约的习惯.如教《自然水域里的水是不纯净的》一课,告诉学生,地球上97%的水是海水,不能饮用,仅3%是淡水,且大部以冰的形式贮存在南极和北冰洋,我国六百多个城市,有三百多个缺水,其中185个严重缺水,水资源十分有限.学生听了这些情况后,纷纷发言,表示要节约用水,有的同学还提出用淘米水浇花,用洗脸水冲厕所等节水办法.有的说把南极的冰运回来融化后当水源,还有的说把海水变成淡水.不但使学生产生了水患意识,还激发了学生解决水资源问题的兴趣.又如教学《煤》、《石油和天然气》时,让学生知道能源是有限的,如不注意节约,煤、石油、天然气都将在几十年后开采贻尽,教育学生节约能源,鼓励学生为将来开发新能源而努力学生.

三、对学生进行人口教育

人是社会的人,又是生物的人,而环境对各种生物都有一定的负载容量,当人口爆炸或无限制地剧增,超过食物、居所和空间容纳限度,就会遭到环境抗拒压力.下图说明人口爆炸将引起生态失调的恶性循环,因此,控制人口增长是减少污染、改善生态环境的有力手段.

四、让学生主动参与环保行动,做环保小卫士

环境保护意识只有转化为自觉的行动,才达到了环境教育的目标.教师要引导学生成为环境保护的参与者.

1.消除污染,捍卫环境卫生.

让学生从我做起,从身边的小事做起,走上街头,走向自己居住的社区,走进公园等风景点,开展“你丢我捡”活动,消除垃圾.通过这一活动,学生充分认识到了乱扔垃圾的危害,并对垃圾有了新的认识,他们认为：没有真正的垃圾,只有放错了地方的资源.

2.开展科学课外活动,参与环保实践.

开展“大气污染考察”、“城市噪音监测”,等科学课外活动,让学生了解我们生活环境的质量现状,及时向有关部门反映情况,提出环保建议,如教《水域的污染和保护》一课,我带领学生对学校旁一条小河的水质进行考察.这条河里的水,几年前曾是两岸村民生活用水的主要来源,如今,村民虽然喝上了自来水,但仍有不少人用河水淘米、洗衣.我先让学生看看水的颜色,闻一闻气味,再找找水里的小动物.考察中发现,河底黑黑的淤泥足有一尺厚,水中漂浮着无数的塑料袋,水体发黑发臭,几乎找不到小鱼小虾.

为了更进一步的提高学生的环保意识,2012年4月我组织了我们学校四年级和五年级的一千三百多名学生参加了由中国地理学会主办的‘“碳生活,从我做起”题的第五届环保之星全国小学生科普知识竞赛,有65人获得了全国一等奖,55位同学获得了二等奖,36位同学获得了三等奖,其中王子言 花子懿有两位同学荣获了全国百名环保之星荣誉称号,我也被授予第五届环保之星全国小学生科普知识竞赛优秀指导教师一等奖,同时,学校授予全国地理科普教育基地.

总之,在教育教学中,我始终把环境教育作为科学教学的重要任务之一,精心组织教学,让学生广泛参与环保行动,培养学生的环保意识,让他们成为面向二十一世纪的建设者的.