幼儿数学教育的生活化

点赞:22854 浏览:106328 近期更新时间:2024-03-15 作者:网友分享原创网站原创

数学是人类生活的工具,数学来自于生活又运用于生活,数学与幼儿的生活经验存在着密切的联系.在幼儿教育大纲中强调“幼儿教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象.”即强调幼儿园数学教育应生活化.幼儿园数学教育生活化,可以理解为两层含义:一是“从生活中来”,即幼儿园数学教育内容、操作材料等来自生活,与幼儿的实际生活紧密联系;二是“到生活中去”,即让幼儿在生活中感受数学、学习数学、运用数学.如何把数学活动生活化、把幼儿的生活经验课堂化,化抽象的数学为有趣的、生动的、易于理解的事物呢?

一、教育内容的选择应联系幼儿的生活

数学知识是非常抽象的.而现实生活为幼儿提供了通向抽象概念的桥梁.为此,数学教育的内容应和幼儿的生活相联系,这样可以借助幼儿已有的生活经验,来帮助幼儿理解抽象的数学概念.如在学习“1”和“许多”及其关系时,可以引导幼儿寻找活动室里哪些物体是“1个”,哪些是“许多个”.在学习“看日历”:让幼儿在日历中找出家中每个人的生日,以及一年中的节日,并统计出一年中哪个月的节日最多.数一数一年中哪些月份是31天,哪些月份是30天,哪个月份的天数最少.

二、活动目标的制定应关注与生活的联系

幼儿园数学教育生活化落实到具体的教育活动中,教师需关注数学活动目标的制定,要引导幼儿去发现生活中的数学,并用数学的方法去解决生活中的实际问题,只有这样才能使“课堂中的数学”、“幼儿园中的数学”和“生活中的数学”紧密地联系起来.

如大班“生活中的数字”活动,可将活动目标制定为:寻找各种物品及日常生活中的各种数字,初步了解各种数字的不同含义;感知数字在生活中的应用,知道生活离不开数字.


三、从现实生活中选择相关的操作材料

“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣.”而数学教学最好的方法就是操作法,生活中很多的材料可以被数学操作所利用.例如教“6的组成”,我们围绕着生活中常见的材料―蚕豆,巧妙地将“合作猜豆一蚕豆分家一蚕豆发芽一蚕豆开花―炒蚕豆”情节贯圈起来,让幼儿手拿五粒蚕豆,分在两只手中,给朋友看一只手,让他猜蚕豆数,复习五的组成;再根据6粒蚕豆的不同,如大小、颜色等记录6的组成;最后玩蚕豆开花的游戏,来巩固6的组成.整个学习显得过渡自然,浑然一体,融会贯通,幼儿兴趣浓郁,充分表现了幼儿的自主性.其实在生活中还有很多其他的材料如石子、小棒、盒子、瓶子等,其中蕴藏着许多的数学知识只要你注意观察、注意收集、注意开发,许多朴实而精彩的数学活动应运而生.这些材料运用于活动区,还能激发幼儿对数学活动区的兴趣,提高幼儿对生活材料的敏感性,只要我们教师做个有心人,在生活中收集这些不起眼的小物件,制作成教具给幼儿操作,那么数学活动会起到事半功倍的效果.

四、创设模拟现实生活的活动情境

在数学教育中教师可以根据数学内容、幼儿的年龄特点和生活经验,并借鉴一些常见的生活事件,创设一个个生动而真实的、可亲身体验的、科学而有效的模拟生活的教育情境.让幼儿与情境中的人、物、事件相互作用,从而建立起连接数学概念与生活的桥梁.如教师可以把“整理东西”这一生活事件创设成一个教育情境――准备一些杂乱的衣物、文具、水果等物品,让幼儿充当“小管家”,把物品按一定的规律分类整理摆放整齐,也可以创设一个“超市”的活动情境,让幼儿扮演“营业员”,按照玩具、食品、服装、日用品等整理物品,从中学习分类.在中班“复习5以的序数”活动.可创设体育馆的情境,将蕴含序数学习的“跳格子”“投飞镖”“套圈”等各种运动项目设置其中,让幼儿边玩边表述,如“我的飞镖飞到第4行第3格”.

五、数学教育活动应渗透于一日生活之中

1.在生活中感受数学

幼儿的日常生活中蕴藏着许许多多可对幼儿产生数学影响的事例,而且这些事例经常反复发生,教师要引导幼儿感受这些事例中的数学,让幼儿积累相关的数学经验,为幼儿学习数学做好经验的准备.;如关于“空间方位”的教学,让幼儿熟悉自己在班级中的位置,谁坐在我的旁边,谁坐在我的前面,我的后面坐着谁.玩滑滑梯时,通过自己身体的动作,如爬、跑、跳等获得上下、左右、里面、外面等大量的空间方位的经验.再如关于“时间概念”的经验.进餐前让幼儿安静地闭上眼睛或伏在桌子上.让幼儿体验1分钟、2分钟时间的长短,发展幼儿的时间感;根据固定的时间收看动画片,可以让幼儿积累辨认时钟的整点和半点的相关经验.

2.在生活中学习数学

在生活中学习数学,可以理解为两个方面:一是对于比较简单的数学知识,可以结合幼儿的日常生活直接对幼儿进行教育,使幼儿在既轻松又自然的情况下,获得简单的数学知识,并对数学产生兴趣,如在操场散步时,可以让幼儿数一数操场上有多少棵树,数一数教学楼有几层.二是将数学教育渗透在一日生活的各项活动之中,尤其是其他领域活动和游戏活动中.如在体育游戏活动中,通过具体项目的比赛和评比,让幼儿感知时间的“快”和“慢”.

3.在生活中运用数学

数学教育不仅要联系儿童生活,“还要引导儿童用数学.让儿童感受到数学作为一种工具在实际生活中的应用和作用”,只有在运用过程中才可以为儿童“理解科学对人们生活的实际意义提供了直接经验和实际背景”.如“学习了分类”,请幼儿回家整理自己的玩具,并能对家长表述自己是怎么整理的;请家长带幼儿去超市购物,引导幼儿观察并说说超市里的东西是怎么摆放的;在幼儿园生活活动中,请幼儿将自己用的餐具归类.再如学会了看时钟就应该有时间观念,懂得自己掌握时间,自己设计合理的作息时间表,并按作息时间表起床、吃饭、去幼儿园等.

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总之,在幼儿数学教育中,要树立“现实生活是幼儿数学概念形成的源泉”的基本观点,贯彻“数学教育联系儿童生活”的原则,并抓住教育内容、活动目标、操作材料、活动情境和实施途径等几个关键点将数学教育生活化真正落到实处,使幼儿喜欢学习数学并体验数学对其生活的重要意义