审美:文学教育的主体坚守

2009年,“钱学森之问”一石激起千层浪,一些有识之士对教育时弊几乎展开了口诛笔伐.教育业内人士也从许多层面探寻问题的答案.有的学者颇有见地：建国以来没有培育出杰出的人才,原因之一就是,目前的基础教育忽视对学生审美人格的培养.其理由是,中国历史上涌现出来的大师,无一不是超脱功利、富有情趣、乐观豁达、心态宽容、生活简朴的人,即具有超越性的审美人格.是的,美是人类的生活理想,又是人类历史前进的重要力量源泉.拥有审美人格的人,更多关注的是精神的满足与愉悦,会按照美的规律来“创造”自己,这样的人生才会有情趣、有意义,世界就会有生命的热情.培养审美人格的教育方式很多,如课堂教学、阅读、体验、交往、活动等,但是,语文课堂中的文学教育当是十分重要的途径.这是因为,文学作品是滋养人类心灵的土壤,语文教材的主体是文学文本,从一定意义上说,语文学习的文本就是文学文本.爱、悲情、自然、亲缘、奋斗、返归、人性等文学的母题是人成长中不能回避、更不能或缺的,这就要在文学作品阅读这种快乐和美丽的方式中体验并创造自己生命的经验.为此,我们围绕“审美：文学教育的主体坚守”这一话题展开研讨,意在探索文学教育审美取向的意义、价值和实现的路径,培养美的情怀,培植美的精神.希望通过这样的讨论与探索,让文学教育在我们的语文教育中焕发本有的光辉.

――本期特约主持人：许昌良（江苏省无锡市凤翔实验学校）