教育是慢艺术

自然界中,万事万物都有自身的发展规律,都是一个从小到大,从不成熟到成熟,从不完善到逐步完善的过程.自然界如此,育人更是如此.何为教育?教育中最重要的原则是什么?我们的理解是：教育即生长,生长就是目的,在生长之外别无目的.

教育即生长揭示出了教育的本意,就是要使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康生长,而不是把外面的东西例如知识强行地灌输进一个容器.苏格拉底早已指出,求知是每个人灵魂里固有的能力,当时的智者宣称他们能把灵魂里原本没有的知识灌输到灵魂里去,苏格拉底嘲笑道,好像他们能把视力放进瞎子的眼睛里去似的.懂得了“教育即生长”的道理,我们也就清楚了教育该做什么事,不该做什么事了.比如说,智育是要发展好学生的好奇心和理性思考的能力,而不是灌输知识；德育是要鼓励崇高的精神追求,内化社会懂得规范,而不是灌输规范；美育是要培养丰富的灵魂,而不是灌输技艺；体育是要造就、锤炼完美的人格,培养人的坚强意志,而不仅仅是灌输方法.

“生长就是目的,在生长之外别无目的”,就是特别反对用狭隘的功利尺度来衡量教育.在当今社会人们即使承认了“教育即生长”,也一定要给生长设定一个外部的目的,比如将来适应社会、谋求职业、做出成就之类,仿佛不朝着这类目的努力,生长就没有了任何价值似的.用功利目标规范生长,结果必然是压抑生长、遏制生长,是对生长的异化理解,其实质仍是否定了“教育即生长”.生长本身没有价值吗?一个天性得到健康发展的人难道不是既优秀又幸福的吗?

教育是什么?教育是一个长期复杂的系统工程,是一个循序渐进的生长过程.俗话说：“十年树木,百年树人.”教育要顺应教育的规律,顺应学生身心发展的规律,需要服从自然法则而来不得半点的浮躁,任何外力试图违背规律来加速这一过程,都会给教育造成伤害,都会给人才培养带来巨大阻碍和莫大损失.然而,在实际教育工作过程中,“拔苗助长”、“恨铁不成钢”、想“一口吃成大胖子”的人却屡见不鲜.一些家长和教师迫切要求学生不但要“扫完今天的树叶”,还要“扫完明天、后天的树叶”,于是大家都在给未成熟的瓜果拼命地涂抹“生长素”、“催生液”、“膨大剂”,抹得教育脱离了正轨,抹得教育丧失了活力,抹得教育失去了真谛,抹得孩子“未老先衰”.

总希望孩子早点成熟起来,尽快成长起来,拼命地给孩子涂抹各式各样的“催熟剂”,必然会搞得孩子疲惫不堪,身心遭受摧残,花儿还未开放就已有凋零之势了.教是为了不教,真正的教育是自我教育,而自我教育的实现需要教师精心地指导,耐心地等待.教育即生长,生长是慢的艺术,教育不仅要着眼于现在,更要着眼于未来,要为学生的终身发展奠基.

教育的根本任务就是关注人、关注人的生命质量,教育的根本目的就是促进人的全面发展和成长,而不仅仅是为了分数和升学.因此,校园生活不仅仅有课堂、课本、作业和考试,还要有五彩缤纷的校园活动、绚烂多姿的校外生活.所以学校开展的各种各样的活动,决不是多余的,而是必须的,绝对不是浪费时间,不务正业,而是循教育规律而动的明智之举,是教育活动中不可缺少的重要组成部分.人是自然性与社会性的统一,这个观点是科学地进行教育的出发点,教育要培养人就不能脱离社会关系,必须依据社会关系的需要并在社会关系中进行,同时,教育也要重视人的自然性,要按照人的发展规律进行教育,而不能好高骛远,急功近利.人的身心发展具有阶段性规律,这就决定了教育工作必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行,而不能盲目施教,急于求成,拔苗助长.

教育和自然界的万事万物一样,都需要一个和谐统一、顺应规律的发展过程,这个过程就像瓜果成熟一样需要有颗平常心、从容心、自然心,需要一点点地积累,一天天地完成.“强扭的瓜不甜”,过早地成熟,意味着让孩子过早地失去了本应属于他的快乐,过早地让孩子背负心灵的负荷,那意味着让孩子无法轻盈地起飞!给孩子一个自由、和谐、顺应规律的生长空间,让孩子的头顶上永远是湛蓝的天空!老师们,请学会耐心地期待吧!