用爱心去教育

“凡是教师缺乏爱的地方,无论品格还是智慧,都不能充分地或自由地发展.没有任何真正的教育是可以建立在轻蔑和敌视之上的,也没有任何一种真正的教育可以依靠惩罚与制裁来实现.”“在教育中,如果我们能用心去营造一种充满真情与关爱的氛围,良好的教育就有了最切实的保障.”等在字里行间我分明感受到了作者对于爱的教育的那种真切的期盼.是的,没有爱,就没有教育.有了爱心,教育方法就显得处处灵验,没有爱,再好的教育方法也会变得苍白无力.苏霍姆林斯基说：“有人问我：‘什么是我一生中最重要的.’我将毫不犹豫地回答：倾注于学生的爱.”我国著名教育家夏尊先生曾把学校比作池,把学生比作池中鱼,把师爱比作池中水.试想想吧,如果没有师爱,学校就是无水之池,学生就是无水之鱼.呵,无水之鱼,其景何惨!

爱的力量是伟大的.阳光之爱可以融化冰雪,春风之爱可以萌发草木,雨露之爱可以滋润禾苗等而师爱是伟大中之最伟大者.她与母爱、友爱一样是人类最圣洁、最美好的感情.当教师以一颗赤子之心,以师爱的力量去教育他的学生时――对教师而言,“可以激发出教师在教育工作中无穷的精力,教师对学生的爱必然使教师趋向学生,缩短他们和学生之间在空间和心理上的距离.”这样的教师什么样的教育任务不能完成呢?记得有一个学生,叫黄军,该生是一个农民工的孩子,是学习、思想、行为都较差的学生.对于他,我是如何教育的呢?该生学习没有一个明确的目的,整天扰乱课堂纪律,懒散,坐没坐样,站没站样,不完成作业,成绩差.在思想方面,是非不分,好管闲事.在行为方面,顶撞老师,上课经常自己找别人讲话.看到他经过多次提醒仍不改正自己的问题,我找他谈了一次话.有一天,放学后,把他请到办公室并请他坐下.我没有批评指责,而是请他给我提意见,我说：“我提醒你几次改正的问题,为什么不改?想必你对我有意见.”这种做法显然出乎他的意料之外.他忙说：“老师,我对您没有意见,就是我总管不住自己,从小学到中学一直这样.”我听后,首先肯定了他的优点给予表扬和鼓励.例如,有次他做了错事,我当着全班学生问是谁干的,他举起了手勇于承认错误,我当时表扬了他的这种做法,并告诉同学们：做错事不要紧,敢于承认错误的勇气是值得我们每一名同学学习的,谁没有犯过错误,只要勇于改正就是进步.由于他的表现,原先班里没有安排他任何工作,我就单给他安排一个既简单又能显示自己的工作,担任本组的小组长,工作认真负责,我就在全班及时表扬他,他越干越好,而且指挥有方,全组学生都听从他的指挥,值日做得非常干净,受到同学们的好评.我觉得我的做法帮助他克服了思想上的障碍,使他有了进步的动力,只要做得好就能得到表扬,哪怕是一点进步,我都及时表扬,使他受到了鼓励,激励他各个方面的进步.有时课上能明显地看得出他在控制自己不说话,努力做到和其他同学一样.行为有了进步,学习也有进步.他沐浴着师爱的阳光雨露,感受着师爱的似水柔情,必然“亲其师,信其道”,什么样的教育不能奏效呢?

所以,教师在学生面前应是导师,应是慈母,应是朋友.给学生以导师般的厚爱――多一点教导和激励,多一点严格和期待,多一点训练和督促,多一点召唤和鞭策；给学生以慈母般的仁爱――多一点信任和搀扶,多一点温暖和体贴,多一点呵护和爱怜,多一点表扬和鼓励；给学生以朋友般的挚爱――多一点平等和尊重,多一点帮助和支持,多一点理解和关心,多一点肯定和赞赏.我对用爱心去教育好自己的学生更加充满信心.是的,没有爱,就没有教育.而体罚、挖苦、歧视等只能使“绽放异彩的”花朵加速“萎谢”.可想而知,要转变一个学困生,师爱是何等重要.

（作者单位 江苏省无锡市梅里中学）