初中化学教育杂

创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力.实施创新教育,培养学生创新能力是现代教学改革的必然趋势,是课堂教学的重要培养目标.培养学生的创新能力就是要培养和发展学生的“自由发展思想、个性特长、潜在能力”,包括观察力、分析力、推理力、想象力、记忆力、纠错力、批判力和创造力等等,创新是一切发明创造的基础,是国际竞争的核心.随着新一轮课程改革的实施,创新教育已深入人心,在教育中渗透创新教育,培养学生创新能力已成为广大教师的共识.那么在初中化学教学中如何有效实施创新教育,培养学生创新能力呢?对此我深有体会,现简要论述如下.

一、转变教育观念,变注入为引导

在以往的教学中,受应试教育的影响,片面地强调教师的作用,过于重视知识的传授,只重结果而忽视过程,是典型的注入式教学,使得教师的教与学生的学严重脱节.课堂教学以教师为中心,教师是整个课堂教学活动的主体,而将学生置于被动从属地位,学生参与课堂教学的程度不高,学习兴趣不浓,学习动力不强,只是在被动地接受知识,机械地记忆知识.衡量教学目标与教学质量的标准就是看教师讲解了多少知识,学生记住了多少知识,看学生的考试成绩如何.这种注入式教学是单向地从教师转向学生的知识传递过程,无视学生学习的主观能动性,将学生排除教学之处,使教学成了教师单方面的活动.这样的教学观不利于学生素质的全面提高,学生创新能力的培养更是无从谈起.要将创新教育落实到具体的教学中,培养学生的创新能力,首先就需要转变教学观念,树立以学生为中心的教学观,重视学生学习的过程,重视发挥学生的主体作用,变注入为引导.学生有着巨大的学习潜能,有着独特的思考方式与行为习惯,只要我们多加诱导,就可以最大限度地激起学生学习的,使学生积极地参与到教学中来,从而真正实现现代教育理论所提倡的学生的学习主体地位,让学生成为课堂的主体、学习的主人,让学生有更多的时间与更多的机会来探究知识,实现学习过程与学习结果并重.在教学中我们要从高高的讲台走下来,把学习的讲台让给学生,将学习的主动权还给学生,让课堂成为全体学生积极参与学习的课堂.教师则成为教学活动的组织者,学习活动的指导者与参与者,使学生在教师的指导与帮助下经历知识的形成过程,使学生在学习的过程中勇于发表个人见解,将学生的创新的火种点燃,从而使学生成为知识的主动构建者,激起学生的创新意识.

二、引导学生探究,培养学生科学探究能力

思维是从疑问和惊奇开始的.常有疑点,常有问题,才能常有思考,常有创新.问题是思维的开端,是开启学生创新之门的钥匙,是培养学生创新能力的关键所在.现行初中化学教材很注重学生探究能力的培养,设置了许多探究活动与家庭小实验.教师要深入挖掘教材,设计一系列的科学探究课题,引导学生进行科学探究活动.在活动前,教师首先要指导学生如何来进行科学探究.科学探究的程序是：提出猜想——制订方案——进行论证——归纳结论——评价反思.也就是说在教师设定课题后要指导学生根据所学知识大胆地提出猜想,并就此来制订实践方案,通过实验、调查等多种渠道来进行论证获得大量的感性认识,然后对一系列的资料、实验现象等进行归纳总结,透过表象看出本质,总结出规律.这样的探究活动,激起了学生强烈的参与动机,学生怀着强烈的学习热情与求知欲投入到了探究活动中来,使得学生的个性得以展现,学生的思维得以激活,使学生在探究活动中发挥主动性,进行创造性的学习与活动.如关于银离子和氢氧根离子交点处的“—”,教材的意思是“在溶液里发生了水解反应”,就此我设计了这样的探究问题：氢氧化银是否存在?一石激起千层浪,学生的学习得以充分调动.积极地来设计实验方案来验证自己的检测设.然后组织学生走进实验室,充分利用实验室里的仪器来展开实验.学生将氢氧化钠溶液和硝酸银溶液互滴,学生认真观察发现这样一个实验现象：瞬间产生白色沉淀.白色沉淀是什么?学生运用所学知识进行思考,并积极地查阅资料,请教教师,在学生间展开积极的讨论与交流,最后一致认为瞬间产生的白色沉淀物是氢氧化银.这样的科学探究活动,给了学生充分展现的空间,学生充分发挥想象力,突破教材的限制,大胆地进行检测设,并积极地设计方案来验证.这其间学生有了更广的思考空间,突破常规就是一种创新,使得学生创新能力得到了有效培养.

三、开展课外化学实践活动,培养学生创新精神

生活即教育的教学观念的提出,为我们的教学开拓了更广阔的天地.我们的化学教学也不能局限于课堂教学,而要向课外拓展,开辟更广阔的天地.在教学中我们要设计内容丰富、形式多样的化学实践活动,以此来丰富学生的课余生活,开拓学生的视野,增长学生的知识,使学生的课堂所学能够学以致用,从而培养学生的实践能力与创新能力.化学是一门与人类生产生活紧密相联的学科,生活中处处都有化学的影子.割裂化学与生活的联系只会让学生的学习处于记忆层次,而不利于学生的知识转化为能力.因此我们要本着从化学走向生活,从生活走向社会的原则,寻找生活中的化学,同时引导学生利用所学知识来解释某些生活问题,从而使学生真切地感受到化学来源于生活,同时又怎么写作于我们的生活.组织学生深入一些工厂如加油站、液化气站等查看防火设施及净化设施等,使学生真切地感受环境污染的严重性,从而增强学生的环保意识；引导学生在家中观察菜刀等一些铁制品如何去除锈迹,如何防止生锈,茶具和暖瓶里垢的主要成分及如何去垢等,让学生深入社区宣传废旧电池与白色垃圾污染的严重性,开展回收废旧电池与清除白色垃圾的活动等.这些活动都可以使学生对化学产生强烈的学习动机,增强学生对环境、资源的保护意识等,使学生的素养得到全面发展.

【责编　齐秋爽】