系统思维与高校氛围教育刍议

【摘 要 】系统思维把对象看成多要素有机结合的整体,“氛围教育”指一种特定环境所提供的气氛和情调对受教育者施加的影响.高校校园作为一个相对独立的系统,其氛围主要受专业设置、生源和教职员工的影响,所以氛围教育是一项系统工程,需要全员参与.

【关 键 词 】系统思维；高校；氛围教育

一、系统思维概述

作为哲学的一个重要分支,系统论是由加拿大籍奥地利理论生物学家贝塔朗菲所创立的.这一理论是针对机械唯物论提出的.以往的机械唯物论认为：一个事物,乃至由各种事物构成的世界都是构成事物的各种要素或各种事物简单相加而成的.他们把事物之间的联系看作机械的推动或增减而非有机的联系和运动.这样看问题的结果是只看到构成事物的个体元素本身,而忽视了其间的丰富联系,并因此忽视元素之间的相互影响,进而忽视了整个系统的动态发展过程.系统论是立足于构成系统的要素,以求得整体与部分的和谐互动,最终使得整体得到最优化的发展态势的学问.在系统论这里,1+1并不一定等于2,1+1的结果可能大于2,也可能小于2,这里的关键在于必须弄清楚事物的构成要素之间的联系与影响情况.

一般认为,一个系统由两个以上要素构成,而且系统之间要素存在或弱或强、或直接或间接的联系.系统是一个协同动作的整体,但系统的组成元素也具有不同程度的独立性.系统具有层级之分,大的系统由小的系统构成,小的系统是由更小的元素构成,依此类推.我们看到,系统论是一种辩证唯物主义理论,它立足于世界是普遍联系的观点,进而讨论运动与发展对整体最优化的促进问题.

遵循系统论的思维方式就是系统思维,这也是迄今为止最高级的思维方式.它是“一种把对象看成多要素有机结合的整体,从要素之间、要素与系统之间以及系统与环境之间的相互作用着手,分析并最终最优化地处理问题的科学思维方式.”［1］申而考之,系统思维的核心思想是：面对任何组织,任何对象,任何过程,都必须采取系统思维方式.这一思维方式在当今世界广泛渗透,它也为揭示人类理性能力与感性能力、思维能力与创造能力方面提供了强有力的科学依据.如今人们普遍提倡的素质教育力求营造出素质教育的氛围,而氛围教育正是系统思维在教育实践中的合理应用.

二、作为系统存在的高校氛围

近年来,随着全面素质教育理念的不断深入人心,针对如何开展素质教育的问题,开始有学者提出氛围教育的概念.“氛围教育”则应理解为一种特定环境所提供的气氛和情调对受教育者施加的影响.这种影响的主体是提供或具备气氛和情调的环境,受教育者是自觉自愿的客体.”［2］如此看来,气氛和情调在氛围教育中具有举足轻重的作用.氛围教育在思想上属于系统思维范畴.系统思维强调整个系统要素的协作统一,这个系统有大有小.就高校来讲,为什么即使相邻很近的院校,其校园文化差异往往较大呢?这跟各个学校的小环境有密切关系.小环境是影响生物乃至人发展的最主要因素.

那么,一个学校的小环境,即其氛围是怎样形成的呢?对这个问题的分析必须使用系统思维方式.学校的小环境形成因素包括该校所有人员、所有事务及其过程的全部.主要有这样几个：一是专业.学校的专业设置对学生风格的影响表现在专业的实践方式造成学生的某种思维定式或习惯.例如艺术专业的学生偏重于感性,而工科专业的学生则偏重于理性.二是生源.对于生源问题,很多人认为生源是一个学校教育成就的基础性保证.因为学校学生来源决定了开展教育的起点.必须指出的是,这种看法虽然表面上具有一定的说服力,但实际上是对教育责任与义务的推卸,是一种忽视世界的普遍联系、运动与发展的机械论观点.生源当然在一定程度上决定了学生入校时的能力与素质水平,但不是根本因素.大学期间是人生发展变化极大的几年,在这几年极为宝贵的时光中,学生们在怎样的环境气氛中度过、如何度过才是决定毕业学生品质与能力的关键.三是管理团队、教师队伍和其他员工.学校工作人员对学生的影响除了知识的讲解外,重要的还有这些工作人员自身的言语风格、行事方式、价值取向、工作细节等.打饭师傅的和蔼态度,园丁的精细劳作,教师的字斟句酌,行政人员的严谨务实等等,都无时无刻不影响着身边的同事和学生.

三、氛围教育的全员参与性

高校氛围教育强调了主动参与行为在教育中的重要性.素质教育是一种主动教育.如何理解主动性?氛围教育要求每个人都积极行动起来,把本职工作做好,做细致.而对于校园中的每个人来说,则由于时时刻刻处在与其他人打交道的过程中,别人的言行无形中在人的认知过程中发生影响.这种影响有正面的,也有反面的,正面的影响有助于促进被影响者的行为与认知实践,继而促使整个校园的氛围往好的方向发展.反之,则会以某种方式滞后或阻碍校园良好氛围的建立、维持和发展.

氛围教育理念的提出具有重要意义.按照惯常想法,想要搞好教育,学校工作人员容易将注意力偏向学生一极,而淡化或忽略了自身在教育过程中将要扮演的角色或承担的责任.因而,素质教育从提出到现在,大多的工作都是仅仅针对学生的.这是一种单向、机械的思维方法,没有考虑到作为一个系统的内部因素多极、复杂的联系情况,因而忽略了学生以外的在校人员的自身建设.更何况很多针对学生的工作只是在形式上开展,并没有改变传统的填鸭式教育思维和行事方式.

氛围教育关键在于落实,否则氛围教育乃至全面素质教育只是一句空话.氛围教育基于系统思维方式,把整个校园既看作相对独立的小环境,又看作其内部紧密联系着的系统.这样,无论是工作人员与工作人员之间,学生与学生之间,还是工作人员与学生之间,都需要从细节做起,形成一种良性互动的局面,才可以以1+1远大于2的方式使得整个教育工作得到成功.因此,任何一个学校其全校师生员工都要注意到自身在搞好学校教育工作中的重要性.从普通门卫到校主要领导,从大一新生到研究生,每个人都在用细节改变着校园环境、人文气氛.从这个意义上说,营造氛围又是一项系统工作.

四、结语

总而言之,作为综合素质教育的高等教育呼吁系统思维统摄的教育方式,即把高校校园看作一个相对独立的小环境、一个系统,把里面的每个部门、每个人又看成相对独立但又存在千丝万缕联系的元素.当我们的最终目的,或最主要目的是学生的成长时,就要使得每个与学生发生直接或间接联系的人都同时关注自身,关注力所能及的一切细节可能给全局的教育氛围（这种氛围在培养人的综合素质上起着决定作用）所带来的影响.因为一切教育过程都是