政治教学中的情感教育

情感教学,指教师在教学过程中,在考虑认知因素的同时,充分发挥情感因素的积极作用,以完善教学目标、增强教学效果的教学.常言道：人非草木,孰能无情.人的情感是后天形成的一种心理现象.任何认识事物的过程都伴随着情感.前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“没有情感,道德就会变成只能养成伪君子的枯燥无味的语言.”因此,教师在组织课堂教学的过程中应充分认识和考虑认知因素,善于思考与运用人的情感因素的积极作用,以此实现自己的教学目标,增强课堂教学的实效性.

思想政治这一门学科,由于历史和现实的种种原因,加上社会科学本身的特殊性,相当的学生对这门抱有偏见,认为它枯燥,空洞,并且没有实用性.这种观念一经形成,就会使他们对该学科产生了抵触情绪,学习缺乏积极性,学习效果较差.因此,如何在思想政治教学中调动学生的学习积极性,取得明显的教学效果,笔者认为,课堂内的情境教学就更加彰显其重要性：它既能充分调动学生学习积极性、主动性、创造性,减轻学生的学习负担；也能促使学生学会团结,有爱,拼搏,从而形成良好的品德；还能让学生感受到学习的愉悦和快乐.下面笔者就政治课上如何创设情境谈谈自己的体会：

1.渲染气氛,寓教于乐

首先,老师要充分学习,博采众长,开展多种形式的活动来配合教学,这是一个非常有效的手段.思想政治课堂上可以采取的教学活动有：辨论会、演讲会、诗歌创作朗诵会、歌曲欣赏会、哲学小漫画创作展评、班歌创作评比、小品创作评比会、播放电影等,还可以辅助社会调查、义务劳动、野炊活动、兴趣小组等,各种形式的活动分布在各个板块,把学生生活中感兴趣的东西和书本知识结合起来,这样能激发了学生的参与意识,不仅增长了学生的知识、提高了能力,而且还让学生感受到无比乐趣.

2.善用语言,感动学生

语言,以它独特的魅力成为人们生活工作中交流的常用工具,它包含着一种、一种心灵深处的心声,是一种灵魂和情感的流露.一堂课效果的好坏,还包含着教师的性语言对学生产生的感染力如何,能收到几分学生的回应.由此可见,教师的语言修养、运用语言的艺术在课堂中也起到至关重要的作用.

教师不仅要注意讲课的规范性、逻辑性、教育性等,还应重视讲课的语音、语调、动作、表情的感染性,同时在课堂教学中,要想施教于学生,教师自己首先要进入角色,挥洒真情,用激发学生情感的语言,把课本中枯燥的文字变成有声有情的语言,以此来感染学生,增强其艺术表演力.如在讲述公民的义务：维护国家尊严时,列举旧上海公园门口竖着“华人与狗不得入内”的牌子,用的语言是慷慨激昂,义愤填膺；讲到中国带领我们取得今天的辉煌的成就的时候,则扬眉吐气,兴奋之情溢于言表.以此进一步激活学生的情绪,增强了学生的学习兴趣,增强了学生对是非的辨别能力,学以致用,真正贯彻了素质教育的要求.并且使学生学会关注生活、关注社会,也增进了师生之间的感情.

3.理论联系实际,教书育人

理论联系实际是思想政治教学的重要原则.思想政治教学必须引导学生学会用所学到的知识分析问题,那么和实际结合就非常重要.比如在讨论利比亚问题的时候,就可以用到书本上的国家职能以及当前的国际竞争等相关知识去分析；在学习了哲学的相关知识后,学生就能够运用辩证法等知识正确对待自己所遇到的挫折、逆境,对于自己的理想也有更加深刻的认识,从而对自己的学习产生了更大的动力和信心,也增强了求知的.

思想政治课的特殊地位和作用要求教学一定要与育人相结合.首先,不歧视学生,公平对待每一位学生.对于后进生我们应该发现其闪光点,帮助他们端正学习态度,调动学习积极性,增强他们的自信；对于优生,应该进一步培养他们发现问题,解决问题的能力.其次,坚持正面教育,以理服人,以情动外,允许学生保留个人看法.学生有些错误思想的纠正并非是一蹴而就的,也不是一朝一夕的事情.思想政治课教学过程中要处理好理论知识和同学的活思想之间的矛盾,所以我们应该鼓励学生畅所欲言,并帮助他们用所学知识去辨别、去归类,即使在一时半刻不能达成一致意见,但是随着年龄的增长,在适当时候再继续讨论,一般情况下都可以得出正确的结论.这样做的结果是能够让学生感受到老师的公平,宽容,通情达理,从情感上感化学生,形成一种课堂向心力.学生既学到了知识,也学会做人的道理.所谓十年树木,百年数人,也正是说的这个意思.

总而言之,在思想政治课教学的各个环节中,只要我们善于培养学生的积极情感,就必然会换来学生的和热情,才能有效地调动学生的学习兴趣和学习积极性.素质教育已进入全面发展的时代,它要求的是注重人的全面发展,强调以人为本,在政治课中实行情感教育的,是提高政治课效率的有效途径.同样,也加强了学生的道德情操的培养,因此,教师更要不断提高自身的修养,善于通过多种形式引导学生关注自己发展,关注社会、关注国家,为共建美好和谐的社会主义而提高自我,充分实现自身的人生价值.