开展通识教育的策略

摘 要 ：陕西地方新建高职院校普遍存在着“理弱”的具体现实,应及时开展通识教育,保持住浓厚的人文氛围,使“文理工交融”成为学校的办学特色.在开展通识教育时,应注意高职教育与普通高等教育的区别,通识课程的开设要做到少而精,整合出一套行之有效的通识教育课程体系,使陕西地方新建高职院校走一条既符合学院院情、又独具特色的高职教育之路.

关 键 词 ：通识教育；人文氛围；“文理工交融”；高职院校

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）11-0009-03

为适应西部大开发的需要,加快高等职业教育的发展,自2000年以来,陕西十个地市都先后建立了以市名命名的高等职业技术学院.这些学院大多是由教育学院、机电学校、农林学校、师范学校、商业学校等学校合并、升格而来.如宝鸡职业技术学院是由凤翔师范学校、宝鸡师范学校、宝鸡市工业学校、宝鸡市卫生学校、宝鸡市中医药学校、宝鸡市财经学校等六所中等专业学校合并组建.延安职业技术学院是由延安财经学校、延安教育学院、延安师范学校、延安农业学校、延安机电工程学校和延安林业学校等6所学校合并组建.安康职业技术学院是由安康师范学校、安康卫生学校、安康第二师范学校合并组建.这些学校的合并组建,对优化教学资源配置,更好为当地经济社会发展怎么写作,提供了有力的智力支持和人才保证.

一、陕西地方新建高职院校通识教育基本情况及其必要性

陕西地方新建高职院校在组建的过程中,为了适应培养应用型人才的需要,在人财力上偏重于工科专业的建设,投入巨资购写实验实训设备,新建新型实验实训场所,引进高等工科人才.在转型提高中,反而忽视了对原有人文优势的保持,使学院没有很好地形成自己的特色.陕西地方新建高职院校大多有良好的人文文化底蕴和长期形成的人文氛围.由于片面重视工科的建设,有人反而认为原有良好的人文基础是累赘.因此,新建高职院校面临的现状虽然是需要向职业教育转型,但在转型中对学科之间的关系还存在偏颇的认识.

陕西地方新建高职院校部分学校原为文科类学校,部分存在着“理弱”的具体情况.部分学校存在文科教师较多、理工科教师不够用的现象.新校建设过程中,通过大量引进人才,建立了一些理工类专业,但普遍存在对文科的轻视和忽视,导致学校原有浓厚的人文氛围未能很好地保持下来.出现理工科不强、原有的特色和长处也没有很好保持的状况,甚至出现“文科无用”的言论.其实,从发展趋势来看,“文工结合”、“文工交融”理应成为高职教育的共识.

利用原有优势开展通识教育,是新建高职院校利用已有人文资源进行整合的最佳方式,对新建院校的发展将有很好的推动作用,亦可应和高职教育发展的大趋势.很多高职院校存在文弱工强、人文基础较差的现实,大多缺乏开展通识教育的师资,无力开展通识教育.而陕西新建地方高职院校则因大多由教育、经济类院校合并而来,出现的情况却恰恰相反,保留了较好的人文氛围和人文文化.工弱是陕西新建地方高职院校的客观现实,非常适合开展通识教育.开展通识教育是高职院校文工融合的必由之路和发展方向.由于天然具有的优势,陕西新建地方高职院校适度地开展通识教育是必要的,可发挥原有的文科优势.

通识教育是高等职业教育改革的必然选择,“文理工交融”已是高职教育发展的大势所在.陕西新建地方高职院校与老牌高职院校相比,在综合实力上还存在一定的差距.但是,因其中的大多数文弱工强、且主要由教育、经济类院校合并而来,在师资构成和文化积淀上,普遍存在工弱的情况.几所学校合并为高职学院,本身就是为了学校间的优势互补,合并带来了文理工专业间的交流与融合.新建高职院校在转型中,在大量引进理工科人才、加强理工科建设的同时,应保持原有的人文学科优势,及时开展通识教育,凸显学校特色,培养具有较高职业素养和文化素养的“高素质技能型专门人才”.同时,抓好高职教师的转型培训,让每位教师都具有“一专多能”的能力,做好通识教育的师资储备,使“文理工交融”成为学校的办学特色.

二、新建高职院校开展通识教育的基本特点与现实意义

新建高职院校在开展通识教育时,应注意高职教育与普通高等教育的区别.高职学生与本科学生相比,整体的文化素养和学习能力有一定的差异.高职学生学习能力相对较弱,文化水平相对偏低,决定了在他们中间开展通识教育势必与普通高等教育有着较大的区别.如何在高职院校更好地开展通识教育,是一个具有较高操作性的问题.“教育实质是使教育对象个性化的过程,发挥学生潜能的过程.”[1]通识教育的目的是让人和谐地全面发展,高职院校开展通识教育的目的则是培养具有健全人格和自我发展潜力的职业人.因此,不能盲目硬套本科院校的经验,应结合学生的自身特点开展通识教育.通过职业教育和通识教育的共同作用,使高职学生具备良好的职业素质和较高的社会文化素质.不能因为高职学生素质相对较差,就延缓开展通识教育的步伐,甚至放弃在高职学生中开展通识教育.

在陕西地方新建高职院校开展通识教育,有利于提高学生的整体水平.在这些高职院校中,长期存在着各种社团和兴趣小组.文学社、爱心社团、舞蹈队、艺术团等,是大多数陕西地方新建高职院校都有的社团组织,在一定程度上起到了提高学生素质的作用,只是缺乏系统的整合和引导.只有把社团活动系统地整合到通识教育中,才能克服学生组织工具化的弊端.高职学生对人文文化和社会知识有很强的需求,学校和教师更多地应是正确引导.高职学生爱看电影、小说、爱听音乐、喜欢跳舞、热衷网络,这些都是开展通识教育的课堂.学生爱看科幻电影,很容易由此普及学生的自然科学的知识.学生爱看小说、爱听音乐,也可作为提高学生文学艺术素养的基础.在高职工科专业中,男生比例高达70%以上,他们大多对政治、历史有所偏好,但由于文理工的分科,他们大多接受到的是片面、甚至是偏颇的历史文化知识.所以,与其让学生接受一些错误的历史文化知识,不如让教师用史实来告诉学生真实的历史.虽然素质整体不高,但高职学生依然有很强的人文文化需求.因此,如何将学生的自发兴趣和爱好引导为他们人文素质的整体提高,是高职通识教育需要思考和解决的重要课题.陕西新建高职院校拥有较强的人文艺术和社会科学类师资力量,可以有效地提高高职学生的人文艺术和社会科学素质.将通识教育与学生的实际需求紧密融合在一起,可望形成开展高职通识教育的长效机制. 高职院校开展通识教育是在当前就业竞争加剧和职业需求多元化的社会大背景下开展的,职业素质与综合素质的良好结合,实现了学业要求与职业要求的互通,强化了毕业生的就业竞争力.对现代教育而言,重点在于培养学生成为创新型人才.“通识教育的精义和价值在于以人为本,激发人的主体性,培育人的创造性,促进知识的整合.”[2]因此,在高职通识教育中,要在自由教育与选材教育之间做到更好的平衡,通过创新进入通识教育教与学的新境界.

三、新建高职院校开展通识教育的方法与途径

陕西地方新建高职院校开展通识教育要重视课程的调整,以适应高职教育发展的需要.要对以前的课程进行整合和深化,适当开设一些新的通识课程.结合陕西新建高职院校实际,将专业课程建设与通识课程体系建设有效整合在一起,构建出通识必修课、限选课、任选课、讲座、实践活动整合而成的通识课程体系.在建立通识教育课程体系时,要从宏观和整体上进行通识教育资源的整合.一是通识课与基础课的汇通；二是业余活动与通识活动的互动；三是可以围绕热点问题大力开展各种类型的专题讲座；四是大力开展各种实践活动,增强学生的实践能力.通过通识教育课程体系的建立,使高职学生的知识结构更为合理,综合素质获得更加明显的提高,使他们为自我发展和职业规划打下良好的基础.

在开设新的通识课程时,应对相应专业的高职学生进行必要的调研,对开设的通识课程进行必要的规划,激发学生学习兴趣,引导他们自觉学习.针对高职体文化素质不高、部分学生自觉性较差的问题,为更好地开展通识教育,必须了解学生的兴趣爱好和职场理想,有针对性地开设相关课程,并在实践中进行必要的调整.要在实践中探索：哪类通识教育课程对学生更有意义和价值,更能达到预想的效果和教育的目的,逐步建立起一套更为合理的通识教育模式.

针对新建高职学院实际,课程的设置要坚持少而精,课程知识容量要深浅合度.高职专业学制较短,一般是2～3年.因此必须从学生的实际出发,综合高职教育特点和学生发展的需要,选择最有代表性的通识教育核心课程.针对通识教育课时数有限的具体情况,课程课时安排没有必要求大求全,有些课程可以做到小型化和阶段化,课程可以安排6至1O周,形成小课,将2至3门课程安排在一个学期上完.通过开设小型、超小型课程,将理论课、讲座、实践活动有机结合在一起.在课程难易度上,既要有一定深度,又不能超过学生的理解能力,要做到既能深入,又能浅出,通过慢慢的熏陶与培养,不断提高学生的综合素质.

从陕西地方新建高职院校的实际出发,各学校都有能力开设和整合下列通识课程：在人文艺术方面可开设经典文学鉴赏与诵读、艺术欣赏、文明礼仪等方面的课程；在哲学与社会科学方面可开设东西方文化、东西方历史、社会学、社会心理学、学、管理学,等等；在自然科学方面可开设自然科学史、健康安全、计算机文化、环境保护,等等；还可以根据学生应用性的需要,开设演讲与口才、应用文写作、职业生涯规划、职业素养拓展、就业创业指导,等等.新建学院开设《中外文学名著鉴赏》、《中外影视名作欣赏》、《中外音乐名曲欣赏》、《中国传统文化鉴赏》、《书法鉴赏》、《社交礼仪》、《成功学》、《中国旅游地理》、《健美操》、《多媒体制作-FLASH》、《网站设计与WEB怎么写作器配置》等通识课程,是完全具备能力和实力的.在课程设置基础上,要注重对学生综合运用所学知识解决问题能力的考核,建立一套科学实用的通识教育课程评价体系.

要以顺德职业技术学院等已成功开展通识教育的高职院校为参照,建立一套适合新建高职院校的通识教育体系.陕西地方新建高职院校需要根据自身的实际情况,走出一条既符合学院院情、又独具特色的高职教育之路,培养出真正具有高能力和高素质的创新性职业技术人才.