让教育慢下来

对于教育,人们总有说不完的话.在今年2月闭幕的省政协会议上,有政协委员针对近年来愈演愈烈的“奥数”热,提出要“叫停所有涉奥数培训、问责校长和教育局长”的建议.

寒检测期间,我们发现,在不同机构举办的各类培训班中,不乏“奥数”的身影.对于“奥数”培训,社会“叫停”呼声不断,为何依旧热度难降?“奥数”该不该“绝杀”?诸如此类的“教学前置”培训,应怎么看待?近日,本刊记者专访了湖南省社科院副巡视员方向新教授.

记者：“奥数”,这项只适合不足5%的有一定天赋的学生学习的竞技项目,而在我国几乎成了一门必修课,将近95%的中小学生都在学习“奥数”.对于各级各类“奥赛”,比如“奥数”,您怎么看待这一现象?

方向新：坦率地说,“奥数”风,尤其是在小学阶段,有点“走火入魔”的趋势了.

记者：用“走火入魔”这个词来形容当下小学“奥数”的现状,您觉得对小学生而言,学习“奥数”将会给他们带来什么影响?

方向新：“奥数”对于小学生而言是一个超前的东西,是一个靠记忆去掌握知识的办法,许多小学生对此实际上并不能理解.很多“奥数”题目,小学生并不懂,只好靠做题目来重复记忆.见多了,记住了,自然就能解“奥数题”,但是并没有真正明白其中的奥妙.在基础知识尚不具备下,学生不知道为何要这么解题,也就不可能提高小学生的创新能力.

记者：“奥数”,被称为是数学的思维体操.世界上不少国家开设了“奥数”教育和“奥数”竞赛,其目的是发现具有数学潜质的天才少年,对孩子进行适度的启智教育,培养学生对数学的好奇和兴趣.但是在我国,奥赛成为进入名校的“硬通货”和“敲门砖”.在许多中学名校、示范校,“奥数”证书就是选择优秀学生的“硬件”.只要这个“硬件”过硬,“家长求学校”一转眼就会变成“学校求家长”,许多名校都甘愿在“奥数牛人”面前放下身段、虚席以待.究竟是什么导致了这种行为与目的的偏差?

方向新：这种偏差是超前式的教育和填鸭式教育所导致的后遗症.许多校长、教师之所以对“奥数”情有独钟,是因为他们简单地认为,与其他科目相比,“奥数”在考试评价、选拔生源方面更有区分度,“奥数”学得好就说明学生发展有潜质,于是,“奥数”被看作丈量学生素质的唯一尺度.

事实上,对小学生所掌握的基本知识而言,还不应该去解“奥数”这些难度高的题目.如果一个小学生对基本知识掌握的都还不够,那么“奥数”在某种程度上所起的是一种摧残作用.

当然,对少数基础知识较牢、有天分的孩子而言,“奥数”还是能够开拓思维.

记者：据了解,教育部早在2001年就发布禁令,规定奥赛成绩不得与中小学招生挂钩.从最新的政策来看,从2014年起,除进入国际奥赛国家队集训的学生外,其余奥赛获奖者都不再有高考保送资格,省级赛区获奖者曾享受的加分照顾也将取消.但从教育现实来看,每一次的“禁奥”行动几乎都以“死灰复燃”告终,老百姓对各类奥赛的热度依然不低.您怎么看待这种现象,出现这种现象的深层次原因是什么?

方向新：实际上,在不少地方仍然是“换汤不换药”.在高考保送或加分等方面,表面上“奥数”获奖不再享有“优惠”,但实际上一些学校的自主招生,仍有意无意地还在运用这个东西.尤其是面试时,依然是“奥数”思维.

家长和学校现在还没有从这个所谓的“奥数”的怪圈中走出来,我觉得症结源于此.“奥数”是一个加分项目,现在不仅仅家长这么想,学校也在这么做.在面试环节时,有些面试题目或多或少还是涉及到了所谓的“奥数”思维,这样就形成了一个指挥棒,在它的引导下,家长也不可能真正的走出来.奥赛热就算没有家长的功利意识在助推,但只要有“指挥棒”的存在,是绝对无法真正“降温”的.

记者：有人认为,现在中国教育之所以屡被诟病,一个重要因素就是教育者喜欢拔苗助长,违背人的成长规律,给孩子打“催长剂”,也就是你最开始谈到的,“奥数”对小学生是个超前的东西.有人这样形容：现在读书,是幼儿园学小学的,小学学中学的,中学学大学的,大学没啥可学了,就瞎混几年捞张文凭.对于这样的“教学前置”,您是怎么看的?

方向新：这就是现在中国的教育存在的误区.家长和老师看一个小孩是否有潜质,有发展前途,更多的是看这个孩子能不能超前,能不能压过别人一头.最显著的一个例子就是上个世纪当年非常热的少年班.那些少年班的苗子,当时是轰动一时,但到最后都差不多烟消云散.现在所谓的“少年天才”,就是有点“奥数”思维,小的时候能够超越别人,但很少有人能够成为真正的科学家.所以,我们应该让教育慢下来.

“教学前置”从某方面来说是一种摧残式教育,我觉得这种方式是不可取的.“前置”的不是知识,而是一种重复性的教育和重复性的记忆,就像小孩能背很多诗一样,只是一种重复记忆,并不能理解诗中所表达的东西.这就是为什么很多孩子小的时候学了很多东西,但越往后走,后劲就越不足.只掌握表面的浅显的逻辑思维,缺乏创新思维,缺乏动手能力,在科学的道路上是走不远的.

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他山之石——“奥数”在国外

美国：美国大学入学是自主招生,录取的时候看平时成绩、个人陈述、老师推荐等多方面材料和个人表现.“奥数”得奖的学生申请大学的时候会有优势,但让一个数学资质一般的孩子去参加“奥数”比赛,还不如去社区医院做义工来得实际.

日本：“奥数”获奖者也能获得优秀大学的学习机会.但是,日本的教育资源相对公平,一般不需要择校,而是就近入学.所以,日本小学生几乎不存在“小升初”的升学压力,也不需要通过奥赛或者其他的“附加条件”来为自己“加分”.

俄罗斯：俄罗斯实行11年一贯制中小学义务教育,小学和中学不分家.因此,尽管俄的奥赛成绩与高校招生直接挂钩,但由于没有小升初和中考这两道门槛,也就不存在择校、加分等问题.因此,俄以进入高校为目标的奥赛热基本集中在高中阶段.同时,俄的奥赛科目有二十多个,但奥赛获奖成绩的有效期只有一年,即只有中学毕业班的学生取得奥赛佳绩才可以免试入学,之前的奥赛成绩并不作数.

加拿大：加拿大公立学校的课程设置并无“奥数”一项.大多数中小学生学习“奥数”只能通过两个途径,一是许多学校开办的、每周一次的数学提高班,二是社会上私人创办的各种“奥数”竞赛班.加拿大的“奥数”获奖,除了知识的积累,最大好处就是拥有更好的社会活动纪录和评语.加拿大高中升大学不是一考定终身,而是主要看11、12两个年级的各科成绩,结合社会义务怎么写作、社会活动、竞赛成绩和操行评语,由各大学根据自订标尺选拔.拥有“奥数”奖项对升学有一定好处.