思想教育的空白艺术

空白,是一切艺术的表现手法.运用空白手法,可使艺术品虚实相映,形神兼备,达到“此时无声胜有声”、“无画处皆成妙境”的艺术境界.在学校里,对学生进行思想教育,教师也可以采用“空白艺术”,留一些“空白”给那些有缺点犯错误的学生,激发他们认识并决心克服缺点错误的“内驱力”,提高他们求取进步、完善自我的,这样,有利于收到事半功倍的教育效果.

一、点拨诱导法.

有些学生,平时表现一贯较好,思想觉悟较高,当他们偶犯错,教师在说服教育他们时,应该采用点拨诱导法.点拨诱导,就是不需要把这些学生所犯的错误反复批评个没完,不需要把所犯错误的危害性讲深讲透,分析得头头是道,只要有意识地创设“空白”,惜语如金,点到为止,让这些学生自己去反思,采用这样的“空白”教育,既不伤害学生的自尊心,又避免师生之间的对立情绪,有利于启发学生自我教育,激励学生自觉改正错误.把许多批评的话藏在喉咙里,留下“空白”,让那个学生自己去思考.这就是“风帆只扬五分船便安”的空白教育艺术的效果.

二、迂回躲避法.

有些学生,平时表现较差,思想觉悟不高,又固执任性,当他们犯错,教师运用空白艺术进行说服教育时,可以采用迂回躲避法.迂回躲避,就是对这些学生所犯的错误暂时避而不谈,也不去追究其责任,也不到家长面前去告状,只是通过开展他们所喜爱的活动,或有意识地安排一些富有思想教育意义的活动,如参观访问,举办各种比赛、召开主题班会等,对这些学生进行正面教育,让他们在接受正面教育的过程中,反省思考,认识自己所犯错误的危害性,分析自己犯错误的根源,下决心改正错误.这样,教育效果比简单的批评教育要好得多,可以消除这些学生容易产生的逆反心理,乐意接受思想教育.

三、断流停顿法.

有些学生,性格怪僻,脾气暴躁,碰到不顺心的事容易恼火,有时会顶撞老师.对这些学生,当他们犯错误时,教师可采用断流停顿法.断流停顿,就是教师在批评教育这些学生时,发现他们有厌烦情绪,或者出现顶牛现象,就要立即停止批评教育,让学生单独思考,给学生冷静处理矛盾的机会,教师有意创造时间的“空白”地带,这样,有利于造成和谐的教育氛围.经过冷处理后,教师再找这些学生谈心,循循善诱,耐心引导,并激励他们自我教育,其教育效果肯定较好.班主任采用了断流停顿的教育方法,比强压教育的方法,效果要好得多.

教不严,师之过.教师在做学生思想教育工作时,能够有意识地采用“空白艺术”,并根据学生的个性差异,采用不同的空白教育方法,教不厌,诲不倦,这样,必然会取得良好的教育效果.