教育质量哪里来?

刚参加工作的时候,我只知教学,如百舸争流竞技般的教学.我们赤膊上阵,筋骨如铁.铮铮然,尽显硬气.硬气的教学质量,自然钙化成了的分数和的名次!这种失水的质量,表面看来很实足,但光泽、意蕴呢?这种失土的质量,乍一掂量很凝重,但活力、后劲呢?

随着教学时间的不断增长,我才逐渐领会到"向教学要质量"或许太过狭隘、功利与世俗了.或许我们应该树立"教育质量观".教育是春风化雨的风景,需从容构建,慢慢欣赏,细细品味.

教育质量从哪里来?在物理学中,物体的质量等于其密度与体积的乘积.借用这一概念,教育质量应该等于教育对象的密度与教育体积的乘积.物体的密度由物体自身的材料决定,教学对象的密度也应由学生自身决定,我们教师无法改变.好在我们的学生即便没有黄金般的密度,那也是白银级的,当然也绝不会俗物到生铁级.物体的长度、宽度与高度建构了物体的体积,那么教育的体积,我们该如何来建构呢?

1.延长教育的长度,就是对教育的责任与坚守.

曾军良校长从教26年,从市到省会再到首都,如果没有一份责任与坚守,我想,这一个又一个第一的神奇是不可能实现的.遇到问题学生时不放弃,感到职业疲倦时再坚持.树立教育的使命,担当教育的责任,坚守教育的清贫.这需要我们教师有超强的毅力和非同一般的淡泊,这是我们教师良心的体现.凭良心教书,凭良心做事,凭良心待学生,凭良心待家长,这就是一个教师良心的长度,也是教师个人教育生命的长度.

2.拓展教育的宽度,就是对学生怀着宽容与期待.

曾军良校长在年初一给高三（10）班全体学生的一封信、全校最后进的45个学生"化腐朽为神奇"等诸多案例,给了我深深的触动.给学生尊重,平等地对待每一个学生的人格；对学生宽容,认识到学生是发展中的人、成长中的人,难免是有缺点的人；与学生沟通,了解学生所思所想所惑；与学生亲近,给他们无私的帮助和应有的体谅；送学生温暖,让他们感受到老师们的真情实意.这需要我们教师有丰厚的教育艺术,是我们教师对学生付出的爱心,爱我们的学生,使他们了解我们的爱,感受我们的爱、享受我们的爱,传播我们的爱.这是一个教师爱心的宽度,也是教师个人教育影响的宽度.

3.构筑教育的高度,就是加强自我学习与提升自我修养.

曾军良校长恳切的言辞、诙谐的语言,无不展示他渊博的学识和高尚的修养.正如曾校长所说,学习的广度决定生命的内涵,学习的深度决定思想的高度.我们要不断学习专业知识,提升自己的专业素养,向学生展现我们出众的教育魅力；我们要勤于广泛学习,拓展自己的教育视野,向学生展示丰富的文化内涵和教育品位.通过学习,使我们拥有足够的教育智慧与教育能力.学习是我们教师教育信心的基石.最终展现的是一个教师信心的高度,也是教师个人教育水平的高度.

延长教育的长度,拓展教育的宽度,构筑教育的高度,建构的是教育的体积,放大的是教育的容量,最终做强的是教育的质量.