礼仪教育需要童心呵护

摘 要：作为教师我们应该从儿童的立场出发,学会换位思考,用童心呵护学生,用适合儿童的礼仪去教育孩子,使他们在活动过程中自主健康成长.

关 键 词 ：礼仪教育； 呵护童心

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）06-039-001

反思我们的教学,我们总爱教训与苛求学生.如学生成绩下降了,左看右看不顺眼,就会说：“看你贼眉鼠眼的,今后一定长不成人.”学生屡次犯错误,我们就会义愤填膺：“孺子不可教也!”学生酷爱打架,我们爱训斥：“看你天生就不是什么好东西.”学生基础太差,我们辅导学生不耐烦了：“×××像窗户纸一点就明,而你是斡面杖吹火――一窍不通”等我们的教学太爱关注学生的学习质量,太爱给学生眼前行为下结论,太苛求学生向着自己理想的目标前进,反而欲速不达.教师心中无“礼”,表现在言行上无“仪”.作为教师我们应该从儿童的立场出发,学会换位思考,用童心呵护学生,用适合儿童的礼仪去教育孩子,使他们在活动过程中自主健康成长.

一、童心唤醒我们

在全省中小学“三新一亮”工程实施中,学校组织教师课余时间给学生安装课桌,我在搬桌面时不巧被包装带套住双脚,重重地摔倒了,鼻子被跌裂了,在医院缝了五针,医生要求停课治疗.不能给孩子们上课,还要吃皮肉之苦,我十分沮丧地在床上躺着等这时一位叫苏小明的女孩送来一幅精美的卡通挂画,我一惊,打开一看只见卡通姑娘手捧一颗心,上面写着几行字：“信心就是成功,决心就是力量,灰心就是衰弱,死心就是失败.”

我的心豁然一亮,这名学生此刻想到的不是我如何去医疗伤口,如何去补养,她首先想到的是让我有信心,用信心去战胜伤痛,这就是一个孩子的美好童心,而这种美好就是“礼”,童心的表达就是“仪”呀!于是我建立信心,坚持一边医治,一边研习《新课程师资培训精要》,伤口奇迹般地愈合了.

二、童心无忌

期中考试临近了,学校要抽测调研,而我带的又是毕业班,抽到的可能性很大.由于我加紧了复习步伐,整天板着一张严肃的脸,仿佛学生欠自己什么似的.

这不,刚复习到王冕的《墨梅》,强调其坚贞纯洁品质时,宋仁伟、包士玉等小调皮做起了小动作.“关键时刻怎能感冒”,我严肃地批评了他们,心里悬着一块不大不小的石头.

一下课我又步履匆匆赶到座位,埋头改作业,等下一课再给学生上上“紧箍咒”,这时有位学生轻轻拍了一下我的肩膀,回头一看,原来是爱打小报告的宋芳芳,她的思维与其他同学不同,有创意,平时我很欣赏她.只见她本着脸,似乎很严肃地对我说：“老师,我找您有点事,出来一下.”到办公室外,她一本正经地说：“老师请你上课给我们一点幽默和趣味.”我眉头一展：“是不是为了迎考,这两天我太严肃了,下次我一定风趣,你提的意见十分好.”她十分满意地走了.

看着她欣喜的样子,我愣住了,陷入了沉思,新课改要求我们在教学中要关注孩子的“情感、态度、价值观”,而我这两天为了传授知识而不住地填鸭,难怪效果异常的差.上课铃又响了,我带着冥冥童心,带着些许幽默,带着丝丝欠意,回到了学生中间,我改变了复习的方法,采取了“小组讨论”、“合作交流”、“小幽默大智慧”等学习方式来组织教学,课堂又其乐融融了.礼仪就在师生言行和交往中呈现,就在师生“童心”的碰撞中获得和谐.

三、童心征服我们

我的妻子到县城教书,5岁女儿上幼儿园,晚上都住在离学校不远的外婆家.这一天放学女儿又找到了我,要求晚上回到学校跟我住.我说十月份天冷了,你不要回家了.她说天不下雨、不冷就回家.说话时她把一张小画片贴在脸上又揭下来.这时只听她“哎哟”一声喊疼,我不想让她回家,乖机说风把脸冻疼了吧!她说不是风吹的,是画片粘疼的,我又不失时机说：“等会风一吹会冻得更疼,你晚上到外婆家吃过饭就不要回来了.”她急了：“爸!风吹脸,是疼我的,不会冻的.就是天再冷我也不怕!”此时我心里湿润了,孩子为了得到父爱,这么小竟说出这样的话.于是我不能自主地把她带回家,和她一起玩起了拍火柴皮的游戏.礼仪就在尊重孩子的选择中立住了根.

四、童心让我们感动

我也循着“童心”培育着株株幼芽.我不禁想起达尔文研究花粉的事.有一次在退潮后的低湿地带研究花粉,他发现了一支凸出的花粉管,他马上去报告亨斯罗教授.亨斯罗亲切地说：“嘿,这的确是很有趣的发现.”达尔文很得意地看着花粉管,亨斯罗亲切地向他解释这种花粉管的构造和作用,最后他告诉达尔文这是一般人都知道的常识.达尔文不好意思地说,自己不应该冲动地跑来报告这种无聊的事情.“没关系,年轻人嘛!有这种研究的心态就很不错了.”亨斯罗关注了达尔文的研究心态,保护了他求知的“童心”.这也成为达尔文成长的一块小小“童心石”.而这块童心石就是礼仪的化身,充溢着尊重、宽容和赏识.正因为有这样一块块奠基石,达尔文才能展开实现自己理想的翅膀.

对孩子的礼仪教育需要童心的呵护.为了促进师生“礼”的交流,我在班里开辟了“师生礼仪交流平台”.把师生心声及时传递彼此心田.我们循着对方的心灵发展轨迹互动着,为“童心”礼仪歌唱着.