教师,培训先行

一、培训什么

为了按需施训,任何一个班,我们都会做好思考,准备调查问卷,除了了解学员想要的培训方式和培训内容,我们也可以通过问卷发现学员,了解学员.针对培训过程中的课前分享环节,我们也做了很多回访.在书法教育教师培训班,我们创新的微课例,通过调研第一届的书法专业教师,根据他们提供的专业模块,进行小模块分组,团队参与演示.基地学校培训者高研班,通过对“您最愿意听到同行关于教师培训的哪方面的分享?”的调查,根据学员提供的信息,请专家分组,整理成分享.小学校长高研班的培训主题是校长的课堂改革能力提升,我们除了通过问卷来了解学员和学员学校的特色和困惑,同时通过14个市州的学员调查“您愿意听到同行在课程改革哪方面的分享?”,根据需求,按逻辑顺序,在课前设置了分享.通过这么多的调查,我们在培训中做到了有的放矢.

二、怎么培训

学员越参与,培训越精彩.学员学习共同体的打造,才是一次成功培训的努力方向.有一位培训专家曾经说过：专家的讲座再精彩,再热血沸腾,心潮澎湃,过几天就忘了,只有学员自己参与的实践体验,学员才会记得.这也是符合成人学习规律的,成人善于运用自己的已有经验来学习.所以参与式的培训方式也应运而生,世界咖啡,任务驱动,情境体验,小组合作,工作坊,学术沙龙等.我们的培训总在探索创新,积极打造自我生成资源.每次专家讲座点评,我们会让学员先谈自己的体会,比如说关 键 词 或者专家让他们深有体会的一句话, 会激励学员在讲座中思考和对话.“真正的专家在一线,真正的智慧在基层”,对此我们深信不疑.

三、怎么管理

“管理就是怎么写作.” 魏书生做过这种诠释.一个成功的培训,没有优秀的个人,只有优秀的团队.培训管理中,专家团队的课程引领、模式创新,是培训的高端品位；怎么写作团队的专家接送、后勤怎么写作、考察安排、班级管理,是培训的人文关怀.科学管理的最高境界是为了不管,是建立在相互理解、相互尊重的一种和谐,是学员的自我管理和自我约束.基地校培训者高研班的校长们,曾经有这么一幕,“一个好校长就是一所好学校,请您为自己代言,不迟到不早退,如果能做到,请您举手.”85位校长齐刷刷庄严地举手.

四、一流的培训文化

某位专家曾说过：“三流培训是请人上课,二流培训是精细管理,一流培训是培训文化.”走进培训现场,学员可以找到自己班级的归属感,体现在教室的班级回放、温馨提示、座位席、培训絮语、考勤和团队评分表、班委会职责和联系表.最有特色的是书法教育教师培训班的布置,映入眼帘的是教室四周的名人字画,专家讲座的位置前,摆放的是文房四宝,供书法专家现场临摹和学员练笔.为了让学员在大屏幕看到现场临摹,专业人员对此进行了专业处理.课前,文娱委员会用教室的钢琴演奏和领唱属于班级的书法之歌,学员感受的不仅仅是书法,更是一种“万里和风一支笔,半泓清水一盏茶”的意境.为了不破坏教室的美感,书法班的团队建设、笔会活动以及简报都采用书法特色的照片经过彩印处理.我们班歌、团队评分,甚至专家座签都用书法形式展现.

除了环境文化、管理文化,还有学员文化.在学员积极参与的经验分享中,可以体会团队的智慧和学员特色,我们在学员认真学习,坚守课堂的班级氛围中,可以认同班级管理的智慧和学员的热情,我们还可以在丰富多彩的课间活动、精心准备的文艺晚会中,体味学员短而绵延的情谊和繁忙之余的感动.专家的点灯之语,会出现在精彩回放中,也会出现在学员豁然开朗的培训感言中,这些就是我们学员的培训文化.每次课前班主任会把学员的培训感受和建议,在班上交流,或文,或诗,或朴实的几句话.面临结业的时候,总以为漫长的培训似乎变得如此短暂,我们结业的回放是每个培训班的特色,跟踪摄影的老师和班主任用心、用情、用图片记录了学员培训生活的点点滴滴,用文字写下感动和鼓舞,每次的分别总有不舍和难忘.也许,真正的培训文化,就是为了让这份爱记住和延续等

雅斯贝尔斯说过：“教育是人的灵魂的教育.教育本身意味着：一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂.” 教师培训应走在教育的前沿,做培训更要有做教育的理念、视野和情怀.让教师培训在行进中,且行,且思,且发展!

（作者单位：湖南省中小学教师发展中心）