教育背景下如何提高高校体育教学质量的

摘 要：创新教育是素质教育的核心环节,本文通过对高校体育教学过程中教师主体作用的发挥、学生学习主动性的培养、教材内容的改进和加强学校体育管理水平等方面的论述,为进一步提高高校体育教学质量和推进创新教育的开展提供理论依据.

关 键 词 ：创新教育；高校体育；教学质量

随着我国经济、社会和文化的发展,片面追求知识传授的填鸭式应试教育已经不适应时怎么发表展的要求,近20年来,国家对于素质教育的推广和实施也进行了非常有益的探索和实践,取得了很多宝贵的经验.实施素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为核心要点,创新教育是实施素质教育的根本,创新教育要求依据社会发展对人才的要求,有目的有计划提高学生的创新意识,培养创新精神和创新能力,另外,还要培养其独立自主、勇于实践的创新人格特征.体育课程是素质教育的重要环节,是培养德智体全面发展人才的基本途径,高校体育课程是高校本科教学体系的重要环节,提高高校体育课程的教学质量和水平,也是提高素质教育质量的重要途径和内容.随着经济社会的不断发展,高校体育课程的教学目标和要求正发生着重要的变化,如何在高校体育课程教学中贯彻实施学校的人才培养方案和创新教育理念是我们当前应该认真思索和探究的问题.现就如何在创新教育背景下提高高校体育教学质量谈几点看法.

一、教师在教学中的主导作用要发挥更有效的作用

针对目前高校体育课程学分和学时的设置状况,体育课堂学时相对紧张,这要求教师要积极主动利用有限的课堂教学时间开展教学,要优选精简教学内容,合理利用诱导教学方式方法,着重培养学生学习兴趣.体育各个教学项目教学内容众多,教师很难在现有学时教学中做到面面俱到,即使是最核心的技战术内容,有时候也很难讲授完整,但是,很多体育运动项目起源于游戏活动,本质上具有很强的趣味性和娱乐性,而且,各大赛事通过媒体的不断宣传和球星群体的示范作用,使得广大学生对于体育项目还是有浓郁的学习和锻炼兴趣,教师要善于抓住这一特征,在课堂上精讲精练技术内容,诱导其在课外加强练习和提高.此外,教师要具有爱心,多与学生沟通,及时解决学生学习中碰到的各种困难.

二、学生在教学活动的主体地位在高校体育教学中要着重体现

教学过程中学生是主体,教学离不开学生的参与,而学生的参与往往是自发的.高校学生基本都是成年人,具备比较稳定的个性心理特征,对教学活动的积极性和参与性也跟自身的兴趣和认知程度有关,要提高体育课堂教学质量,就必须要提高学生学习的积极性和主动性,要让学生认识到体育的魅力,激发其学习运动技能和参与运动锻炼的热情.在体育课堂教学中,树立学生的主体地位还要体现在对学生的严格要求上,如,服装要求,良好的教学秩序的维持等.在课堂教学中,要利用各种机会施展学生的体育才能,培养其自主自信的能力,通过让学生带操和组织编排比赛并参与对抗来锻炼学生的创新思维能力和实践能力.

三、教材内容的选择

教师要不断提高自身的专业知识水平和能力,积极学习专业基础理论和教育教学理论,在此基础上才能根据实际情况优选体育课堂教学的基本内容.以篮球为例,在实践教学中,将教学内容分为基本技术和对抗技战术,在基本技术教学部分,着重有球技术的教学,将“传、运、投”技术环节中最基本的基础完整教学,在对抗技战术教学部分,结合学生的年龄特征和学习需求,将“一对一技术中的运球过人和持球突破”和“战术基础配合”作为重点讲授的内容.教学内容安排上体现重攻轻守,突出重点的特征.

四、体育课程评价体系在对学生的学习效果的评定上要有利于学生学习兴趣的培养

球类体育课程的科目学习对学生的既有运动技能水平的要求比较高,学生很难在短期的课堂教学中获得长足的进步.其实很多结业考核评价在课堂教学尚未开始前已经分出层次,这一考核评价体系显然不利于广大学生学习兴趣的培养,这也与目前我校区鼓励学生多项目选课、多接触不同运动项目、多途径培养学生运动兴趣的体育课程设置体系背道而驰.基于此,科学合理运用绝对评价和相对评价的方式来评定学生学习态度和学习效果是当前球类课程考核评价的一种客观公正的方式,这一评定方式的特征就是既制定相关项目考核的技术技能标准,也给予不同层次学生开放的得分条件（尤其侧重技能素质差得同学）,让不同层次的学生都有获取高分的可能,现阶段,分数对于学生的重要性还是很显而易见,我们评价的导向一定要有利于学生兴趣的激发和培养,要有利于实施高校体育课堂教学目标和完成高校体育教学任务的,要有利于贯彻学校全面提高本科教学质量和实施创新教育的教改理念.

此外,要全面提高高校体育教学的质量,还应加强学校体育管理的水平,良好的学校体育管理是提高体育教学水平的有力保障,如加强体育课程设置的优化,推进群体活动及课外活动的实施,实施场馆设施的管理和维护,对教职员工人力资源的合理配置及培训等.要有效提高体育教学的质量,必须将体育教学有机融于学校教育教学改革的体系中