网站原创【摘 要 】古诗词是我国古典文学经典的一部分,也是我国古典文学长河中值得后人传诵和传承的一部分,那些朗朗上口的古诗词,历经千年而不衰,久经时间的磨练,如玉石般温润、柔美,古人留下的千古经典,是后人宝贵的一笔精神财富.作为小学阶段的学生,更应该传诵这些经典,本文笔者结合近几年的教学实践经验,认为把握古诗词教学策略可以从几个方面来进行,分别从诗意、诗境、内涵这三个方面来着手,这三个方面也是古诗词所具备的精华和魅力所在.
【关 键 词 】小学语文；古诗词；教学策略
引言
党的十七届六中全会明确提出要建立社会主义的化,要丰富社会主义社会的精神文明.在笔者看来,文化建设更应该从小抓起.现今,随着社会节奏的加快,古诗词的地位也经受到了前所未有的挑战,这些先人所留下的经典,蕴含着诸多丰富的内涵,历经几千年,甚至无人超越.古诗词阅读对于小学阶段的学生来说,对培养其语言文字能力,积累写作题材等方面,都有着重要的价值和意义.笔者结合近几年的古诗词教学经历,认为教学中可以从以下几个方面来探索其教学策略,以期让学生爱上古诗词、品读古诗词.
一、朗朗上口,感受诗意
古典诗词有一个重要的特征,就是诗歌韵律和节奏感都非常美妙,大部分诗歌在创作时,都按照严格的诗歌创作要求,对仗工整,韵脚整齐,读来朗朗上口.结合小学阶段的学生自身来说,小学阶段的学生好奇心较强,一开始如果能够激发他们的兴趣,将他们引入古典诗歌之门,就能充分调动他们的主观能动性和学诗的积极性.
在小学语文教材中,选用的古诗词一般都是通俗易懂,读来朗朗上口,并且在开课之前,我先引导他们感受诗意.在上课前,我就问他们：“在夜晚的月光下,只有你一个人,抬头看着月亮,你们会想到什么?”有学生站起来回答,“思念”“月光柔美”等于是我又进一步引导：“那我们今天来看一看古代人面对月光是如何抒发情感的.”于是,我跟学生们一起朗读李白的静夜思,“床前明月光,疑是地上霜.举头望明月,低头思故乡.”并且跟学生们分析,在这首诗歌中,李白表达了思念之情,并且全诗对仗工整,读来朗朗上口.
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在一次春游中,学生们面对着大自然的美景,几乎无不雀跃和欢呼,此时,我跟他们说：“这样早春是不是很美?你们想不想知道古人是如何表达对这样的早春季节的热爱的?”学生们兴高采烈,异口同声都说很想.于是我教了一首孟浩然的《春晓》：“春眠不觉晓,处处闻啼鸟.夜来风雨声,花落知多少.”学生们非常喜欢这首歌,因为在这样的情景中,他们感受到了早春的气息,看着万物复苏,这样的诗句读来,也正是表达了他们此刻的心境.
二、丰富画面,想象诗境
古诗词最大的魅力就在于用很精练的语言,凝结出一个给人无穷想象空间的画面,通过这些精炼的语言,足以让读者想象诗境,感受诗人所处的环境,甚至让读者和作者产生某种程度上的共鸣.
笔者曾在教学王维的《鹿柴》一课时,给学生们带来了一幅画,画中是一个森林的早晨,结合画面,我问学生们,“在画中你们能感受到什么?”学生们纷纷交头接耳、纷纷议论,他们看到了空无一人的森林,看到了早晨的阳光,和地上的青苔.此时,我叫他们打开课本,引导他们跟我一起感受古代著名田园派诗人王维的诗境,“空山不见人,但闻人语响.返景入深林,复照青苔上.”这首诗中的意境恰如画面中的景象.并且我又结合了王维的生平事迹,跟学生们讲解了这一位田园派诗人生平最爱田园生活,一生作诗无数,他还有一首同类诗歌,名为《竹里馆》：“独坐幽篁里,弹琴复长啸.深林人不知,明月来相照.”这首诗中,我们也能感受到诗人钟爱于田园生活的那种情怀.
又如我让学生们想象一下,古代人在上学时候的情景,在高鼎的《村居》中如下：“草长莺飞二月天,拂堤扬柳醉青烟.儿童放学归来早,忙趁东风放纸鸢.”也是一个杨柳依依的春天,放学回来的儿童忙着放纸鸢.这种诗境也是一种美妙的情境.
三、寓教于乐,把握内涵
笔者教小学低年级的学生时,发现有些学生的生活习惯并不好,或者参差不齐,如果当面直接批评教育,很可能会打击到他们的自尊心.有次中午和学生一起吃饭的时候,发现有几个孩子吃饭时候有浪费的现象,并且不以为然,有时候吃一半就放下了碗筷.于是我在课堂上教了孩子们一首诗——《悯农》：“锄禾日当午,汗滴禾下土.谁知盘中餐,粒粒皆辛苦.”我在课堂上念完这首诗时,孩子们一知半解看着我,于是我利用多媒体放了一张图片,图中是一位年迈的老人在烈日炎炎的午后,在田中耕地,太阳火辣辣地晒在他的背上,豆大的汗水直往下掉,汗水早已湿了衣衫.我问孩子们看到这张图片有什么感想.很快好几个孩子踊跃回答,“老师,我看到了种地很辛苦.”“老师,原来粮食来之不易啊!”此时我再和学生们讲解了《悯农》这首诗,我告诉他们：“孩子们,这首诗就是讲了农民伯伯辛勤种地的情景,因此每一粒粮食都是农民伯伯们用汗水浇灌出来的,所以我们是不是应该珍惜粮食,吃饭的时候珍惜每一粒米饭啊?”孩子们若有所思、若有所悟.后来午饭期间,浪费现象已是罕见.
结论
古诗词作文古典文化的一部分,也是我们后人宝贵的精神财富,那些诗歌韵律、节奏,那些诗歌意境、内涵,都值得我们用心去品味.作为一线教育工作者,会在今后的教学实践中,不断总结经验,不断探索新路径,以期取得更好的教学成效.
【参考文献】
[1]邱晓强.《建构立体审美,拓展精神空间——例析小学语文鉴赏性阅读中审美建构》.[J].《考试周刊》.2010（19）
[2]滕春友.《谈谈小学古诗文教学》.[J].《江西教育》.2007（10）
[3]杨雀庭.《再现书声朗朗的古诗文课堂——浅议小学古诗文的有效教学》.[J].《考试周刊》.2010（20）