利用经典美文培养学生审美能力

在语文教学中培养学生的审美能力,既是语文课标的要求,也是感知文学人文美的重要方法.古今中外文学名著,大多文质兼美,令人百读不厌.随着网络的普及,越来越多的学生喜欢读图,对文学名著的了解,仅限于改编的电影或电视剧,对经典知之甚少.这就要求语文教师在教学中引导学生自觉阅读经典,培养审美能力.如何利用经典美文来培养学生的审美能力呢?

一、推荐经典美文,让学生发现美

学生由于阅读量少,加之人生观和世界观正处于形成阶段,对文章的认知仅限于感官刺激或个人经验,对文章的好坏不能做出正确评价,往往会出现有书就读的现象.这就要求语文教师要根据学生不同的年龄阶段、认知需求和教学需要给学生推荐适合学生阅读的文章.

1.推荐阅读书目

我在语文教学中,经常根据不同学段给学生推荐阅读书目.书目分为必读和选读两种,涵盖古今中外经典美文,有诗歌、散文、小说、杂文等.我让学生制定阅读计划,将书目按周、月、学期、年度分列,我定期指导和检查学生的阅读情况,和他们探讨文章中的相关内容,一起体验经典美文的诗情画意.

2.提出阅读要求

经典美文内涵比较丰厚,学生对经典美文的学习不可能也没有必要面面俱到.教师要根据学生的实际,提出适当的阅读要求,引导学生发现美.如阅读《水浒传》,我向学生提出这样的问题：宋江谈智慧比不上吴用、公孙胜,论武艺远不及李逵、武松,为何梁山好汉心甘情愿推举宋江坐了头把交椅?我引导学生抓住众好汉佩服宋江的地方仔细研讨.学生经过阅读,找出了众好汉甘愿服从宋江领导的原因,即“义”.“义”是宋江的过人之处,正因为义,众好汉才惟他马首是瞻；正应为“义”,众好汉才随他出生入死；也正因为“义”,众好汉才魂归蓼儿洼.“义”正是宋江的魅力所在,也是打开《水浒传》的一把钥匙.

二、赏析经典美文,让学生感悟美

语文教材选取的文章,无论在思想上还是艺术上,都是上乘之作.教师在语文课堂教学中,要善于导趣,引导学生感悟美.如学习王维的《山居秋暝》,教师要引导学生抓住“明月松间照,清泉石上流；竹喧归浣女,莲动下渔舟”四句,调动视觉、听觉、触觉等感官,体会诗歌的意境美、绘画美.让学生感悟：诗中将空山雨后的秋凉,松间明月的光照,石上清泉的声音以及浣女归来竹林中的喧笑声,鱼船穿过荷花的动态,和谐完美地融合在一起,给人一种丰富新鲜的感受.它像一幅清新秀丽的山水画,又像一支恬静优美的抒情乐曲,体现了诗人诗中有画的创作特点.又如学习朱自清的《春》,教师要引导学生感知文中描绘的春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图的色彩美、修辞美、人文美.学习郦道元的《三峡》,教师通过指导学生朗读、比较,体会出三峡山的高峻之美,夏水的激越之美、春冬之水的飘逸之美,秋景的凄婉之美.教师要通过课堂教学,使学生学到感悟美的方法,自觉阅读经典美文.

三、学写经典美文,让学生创造美

“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,如果说,阅读经典美文,是为了让学生发现美、感悟美,使学生洁净思想,提升修养,愉悦身心,那么,学写经典美文,则是为了让学生明白：美源于生活,但绝不是自然界和现实生活的简单复制,而是凝聚着劳动者的心血,人们可以根据自己的需要创造美.我们学写经典美文,也是为了创造美.

生活的源头有多深,语文的层面就有多宽,学生发现美、创造美的空间就有多大.教师应引导学生从课堂到课外,游历名山大川,观看人间万象,阅读生活这本大书,积累素材,张扬个性,创造经典,即所谓“登山川以励志,临江海而骋怀,观雨雪以奋进,赏草木而咏情.”在生活中放飞情感,指点江山,激扬文字,挥斥方遒.如学习了的词《沁园春·雪》以后,我带领学生到学校南端的鸳鸯池、金沙湖、金鼎湖、清泽溪欣赏美景,选取了几处经典美景,从美学和文学的角度同学生一道欣赏,回来之后,让学生写了一篇文章《美丽的鸳鸯湖畔》.由于学生有生活积累,一篇篇饱含真情的习作应运而生.在学生的笔下,“三湖一溪”的景色是那样的优美,那样的富有诗意.在讲评完学生习作后,学生均有一种成就感,学写经典美文的劲头更大了.

四、宣讲经典美文,让学生印证美

古今中外经典美文很多,其思想性和艺术性包罗万象,可读可学的方面很多.若学生仅限于课堂有限时间,无助于学生的发展.教师要引导学生自觉树立阅读经典、宣讲经典的意识,在宣讲经典美文中印证美.

1.开展丰富多彩的语文活动,让学生在活动中读经典、讲经典

结合教材,教师可以组织学生参加赛诗会、中华经典诗文诵读比赛等活动,形式上可采取诵读诗词、吟唱诗词、情景剧表演、诗词串联等,加深学生对古诗的感悟理解.活动时可配上悠扬的乐曲或舞蹈、动画背景等,使得诗文的意境更加深远.使学生印证经典美文的意境美、人文美.

2.让学生融入大自然,印证古典诗词的意境美

学习王维的《使至塞上》,学生如果只枯坐在教室内,是难以理解“大漠孤烟直,长河落日圆”的意境美的.由于我县地处巴丹吉林沙漠边缘,学校西面就是浩瀚无垠的大沙漠,在一个晴朗的夏日黄昏,我带领学生观看了落日景观,让学生感受了被王国维称之为“千古壮观”的名句.

学生一边观看,一边听我讲解：边疆沙漠,浩瀚无边,所以称“大漠”.边塞荒凉,没有什么奇观异景,烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目,因此称作“孤烟”.一个“孤”字写出了景物的单调,紧接一个“直”字,却又表现了它的劲拔、坚毅之美.沙漠上没有山峦林木,那横贯其间的黄河,就非用一个“长”字不能表达诗人的感觉.落日,本来容易给人以感伤的印象,这里用一“圆”字,却给人以亲切温暖而又苍茫的感觉.一个“圆”字,一个“直”字,不仅准确地描绘了沙漠的景象,而且表现了作者的深切的感受.诗人把自己的孤寂情绪巧妙地溶化在广阔的自然景象描绘中.通过观赏落日美景,学生体验了“大漠孤烟直,长河落日圆”的意境美,加深了对经典美文的理解.

3.运用多媒体,让学生印证经典美文的意境美

如学习欧阳修的《醉翁亭记》,教师可以通过画面,让学生感受滁州朝暮之景和四季之境的意境美.学习马致远的《天净沙·秋思》,教师可以通过幻灯片再现古道的荒凉,游子的劳累、孤独,让学生由衷感叹文学的艺术魅力.

经典美文是古今中外文人墨客留下的一笔宝贵财富,只要我们引导得当,就能通过经典美文有效培养学生的审美能力,取得事半功倍的效果.

作者单位：甘肃省金塔县第三中学（735300）