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摘 要:阅读是人生的一种美好享受.阅读经典美文可以让学生的心灵得到滋润和净化,穿越时空与作者展开灵魂的交流,在不断提升的精神境界中让生命之树得以枝繁叶茂.在初中语文教学中正确引导学生阅读经典美文,是帮助学生构建充满正能量的精神世界,培养正确的人生观、价值观的力量支撑.

关 键 词 :阅读 经典美文 策略

中图分类号:G633.3 文献标识码:C 文章编号:1004-6097(2013)12-0065-02

作者简介:张春蓉(1974―),女,江苏启东人,本科学历,中学一级教师,江苏启东市鹤城初级中学语文教师.研究方向:初中语文教学.

阅读是人生的一种美好享受.初中语文教学的两个最重要的功能是:其一,让学生获得语文知识;其二,就是有效地引导学生阅读经典美文,通过阅读经典美文使学生的心灵得到滋润和净化,穿越时空与作者展开灵魂的交流,在不断提升的精神境界中让生命之树得以枝繁叶茂.但是,正如清人张之洞所说:“读书不知要领,劳而无功.”掌握要领,是有效阅读的关键,这也使我们由此看到了初中语文教学中经典美文的阅读策略问题.对此,笔者结合自己的教学实践作如下探究.

一、结合课文相关内容,补充阅读经典美文

在苏教版初中语文教材中编入了许多文质兼美的经典美文,这些经典美文都出自古今中外的著名作家笔下,如,苏轼的《十五夜望月 水调歌头》、鲁迅的《社戏》《从百草园到三味书屋》《孔乙己》,泰戈尔的《金色花》《告别》《榕树》、朱自清的《背影》、范仲淹的《岳阳楼记》等提到这些著名作家的名字,具备一定文学

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素养的人脑海中就会闪现出其笔下的一篇篇佳作.诚然,课本受篇幅的限制,通常只选取这些作家作品中比较精彩的篇章,但是又不能否认,仅仅靠学习一两篇课文,学生很难全面理解作品的思想内涵,较难把握作家的内心世界,对此,最有效的方式就是结合课文的内容,补充阅读与之相关的其他经典美文.那么如何补充阅读呢?笔者认为可以从如下几个方面来进行:

(一)结合作家进行补充阅读

每一位著名作家都有很多经典作品,因此我们在学习被选入教材的文章时,选择同一作家的其他作品来阅读,可以对我们的课文教学起到很好的促进作用,提升经典美文的阅读效率.比如,在学习朱自清的《春》时,可以让学生补充阅读《绿》《荷塘月色》,让学生在阅读中感受朱自清先生描写景物时的艺术构思,遣词造句时鲜活生动的神来之笔,体味作者洁身自好的品质和追求美好生活的诗意情思.在学习鲁迅的《社戏》时,可以补充阅读《从百草园到三味书屋》,让学生在阅读中感受作者对其乐无穷的百草园和平桥村溢于字里行间的感情――热爱大自然,希望回归大自然.由此使学生深刻地理解课文的主题,领会作者在文章中所倾注的思想情感.补充阅读可以有效训练学生对课文的理解能力、概括能力、提炼能力,提升语文学习质量.

(二)结合文章主人公进行补充阅读

在我们的教材中,有很多小说、散文类的经典美文塑造了鲜明、丰满的主人公形象,在教学中我们可以结合文章的主人公形象,为学生推荐并补充阅读其他经典美文,拓宽学生的阅读视野,让学生更加全面地领会作家作品中所塑造的人物特点.比如,在学习《陈毅市长》(选场)时,可以让学生诵《梅岭三章》,让学生熟悉这位对革命事业矢志不渝,誓死不屈,为了新中国的建设无私奉献、鞠躬尽瘁的伟人.

(三)结合文章主题进行补充阅读

阅读古今中外的文学名著,可以体会到很多作品的主题是相通的,因此我们在教学中要结合课文的主题,选择一些类似的作品来让学生阅读.比如,在学习《威尼斯商人》(节选)这篇课文时,我们可以选择莫里哀的《悭吝人》,还有巴尔扎克的《欧也妮葛朗台》、果戈里的《死魂灵》,让学生了解阿巴贡、葛朗台、泼留希金这些人物形象.通过这种跨越式的拓展阅读,能使学生感受到尽管作品出自不同的作家,有着不同的写作风格,写于不同的时代,但它们的主题却惊人的相似.在阅读中学生对文章主题、人物形象、写作手法等有了比较和理解,也受到了文学熏陶.

二、帮助学生选择书目,培养阅读欣赏兴趣

经典美文穿越历史的时空,经过无数人的品读,在人类共性的审美标准下得到推崇和青睐,历经岁月的淘洗若一颗颗美丽的明珠镶嵌在瑰丽的文学殿堂中,读来令人受益无穷.在初中语文教学中,老师要结合不同学习阶段的教学内容,帮助学生选择阅读的书目,帮助学生在浩如烟海的书籍中选择出适合自己阅读的经典美文.在阅读了教材中的美文后,教师要帮助学生去选择一些优秀的美文期刊来阅读,比如《读者》《美文》《杂文选刊》等,这些期刊中的经典美文影响了很多人,使阅读者获得了审美熏陶,提升了文学素养和写作能力.

在目前的教育体制下,每一个学生的学习压力都很大,因此,老师在帮助学生选择书目的同时,还要经过自己的广泛了解,取得书目资源,通过学校网站、图书阅览室等积极为学生创造阅读的条件,安排自由阅读的时间.比如,在学生早读的时间列出一些经典诗文的题目,让学生在规定的时间段内背诵,使其逐步养成终身受益的阅读习惯.

三、提升学生阅读质量,采取促进阅读措施

在经典美文的阅读中,每一个学生因为认知水平、情感体验、语文素养的差异,阅读的效果也各不相同,对此,我们应该细化阅读措施,使学生真正从阅读中获益,吸取丰富的精神养料,怡养性情,陶冶美德,提升语文综合能力.笔者认为具体的措施主要有如下几项:

(一)通过多种方式激励,有效开展课外阅读活动

在这一活动中,教师要及时为学生提供一定量的经典美文,并要求学生写出读书笔记、读后感、人物分析等,在这一过程中不断检查学生的阅读情况.在阅读结束后,教师要根据所给出的经典美文,开展多种形式的检验,比如,考试、演讲、读书笔记的评比等,并采取奖优罚劣的措施,充分调动学生阅读的主动性和积极性,有效提升阅读质量.

初中语文教学中经典美文的阅读策略参考属性评定
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(二)结合学生实际阅读能力,开展自由阅读活动


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学生的语文学习能力有很大的差异性,因此,强求经典美文阅读篇目的一致也是不科学的,因此我们要在给予学生读书方法的指导的同时,让学生拥有阅读的自由.比如,我们可以让学生在阅读的过程中摘录精彩的语句、仿写自己感兴趣的文章等,使学生在阅读积累中不断提升语文素养.

四、结语

在初中语文教学中正确引导学生阅读经典美文,是帮助学生构建充满正能量的精神世界,培养正确的人生观、价值观的力量支撑.本文结合笔者的教学实践,对初中语文教学中的经典美文阅读策略作一浅述,以期与广大同仁交流借鉴,更好地实现新课改理念下初中语文的教学目标,让学生的素质和能力在语文学习中得到全面提升.

参考文献:

[1]高明.初中语文课堂教学中如何利用经典美文来提高学生写作能力[J].现代阅读,2013,(2).

[2]张琴英.基于语文新课标的初中生经典美文阅读策略[J].湖北师范学院学报,2013,(2).

[3]赵洪芳.浅谈新课标下的初中语文阅读教学[J].新课程(中学),2010,(11).

(编辑:李小叶)

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