朗读在中医经典著作学习中的作用

摘 要：朗读在中医经典著作学习中具有重要作用,它有利于学习者对内容的深入研习和知识的系统化,也有利于知识的记忆和方剂学的教学,值得推广.

关 键 词 ：朗读；中医经典著作；中医学习

笔者所在学校自2011年起开展教学名师与青年教师结对指导工作,为学校师资队伍建设和形成本学科专业合理的教学梯队作出了贡献.作为学校中医系方剂教研室的一名青年教师,笔者很荣幸地得到了中医系方剂教研室汪欣副教授的培养和指导.汪欣副教授在指导中要求笔者者分阶段完成对中医“四大经典”著作即《》《伤寒论》《金匮要略》《温病条辨》的朗读并形成录音.在完成该项任务后,笔者受益匪浅,深觉朗诵对深入学习中医经典著作效果极佳,故总结如下：

一、有利于对内容的深入研习

笔者之前曾多次研习中医“四大经典”著作,很多条文已烂熟于心,自认为朗读一遍应该较易完成,但实际开始朗读后发现之前对中医经典的学习相当粗略,尤其是之前阅读时如遇到生难字基本是一晃而过,不求甚解.现在,因需要朗读并录音,故笔者在每次朗读录音前均需将所录内容中文发音、释义进行查对、矫正,尤其是古文存在通检测等情况,如读音错误或释义错误都将严重影响对文字的理解.在此过程中,笔者发现之前学习经典时将很多文字念错或理解错误,严重影响到对著作的理解.

如《伤寒论》第195条：“阳明病,脉迟,食难用饱,饱则微烦头眩,必小便难,此欲作谷瘅.虽下之,腹满如故,所以然者,脉迟故也.”其中“谷瘅”的“瘅”就有两种发音：①[dān]（名）中医指热症或湿热症；②[dàn]（动）〈书〉因劳累致病；痛恨.笔者以前读到此处时,未深究过其读音和含义.这次朗读时因对其读音有异,故查阅后才知,所谓“谷瘅”为病名,黄疸的一种,因瘅为热症或湿热症,故该病因与热或湿热有关.通过朗读和查阅后知：“谷瘅者,脾胃不和,食谷则眩,谷气不消,胃中浊气,小便不通,湿热入于膀胱,身体尽黄,名曰谷瘅,和中茵陈汤主之.”通过不断查阅、矫正,笔者更加深入地研习了中医经典著作,自身中医理论水平也在不断提升.

二、有利于知识的系统化

朗读即清清楚楚地高声诵读,需使诗文语气连贯而见情意.在朗读过程中,朗读者需要准确理解和传达作品的思想内容和感情,所以好的朗读者不仅需要发音准确,而且还需完全理解文章含义,合理断句,准确表达文章内容.在未完成中医经典录音之前,笔者一直对中医经典著作的学习比较头痛,其一是古文较难理解,其二是因为以往学习《伤寒论》《金匮要略》等中医著作主要以背诵条例学习为主,如《伤寒论》（92条）“病发热,头痛,脉反沉,若不差,身体疼痛,当救其里,四逆汤方”.通过对条例的学习,在很大程度上解决了“用”的问题,但是对于全书的领会相对较弱,而通过朗读中医经典中每本著作全书后,对于经典的理解更加深入,条理也更加清晰.在中医经典的朗读过程中,笔者不断领会文章内容,反复订正朗读录音中存在的错误,更好地领会了著作的真谛,也使知识更加系统化.

三、有利于知识的记忆

朗读不仅仅是清晰地读出每个字的发音,好的朗读还需要朗读者准确理解并对有声语言进行设计和处理,是一种具有创造性的语言活动.好的朗读需要全神贯注,就是在朗读中注意力集中,排除干扰,全力以赴,把全部精力都倾注在朗读中,这在很大程度上帮助了记忆.笔者发现在朗读的过程中,很多经典原文已不像之前学习时所感受到的那么枯燥乏味了,不需要刻意的记忆,就可以把原文朗朗上口地朗诵出来.

四、有利于方剂学的教学

通过朗读,笔者深入学习了中医经典著作,中医基础理论更加扎实.这一方面提高了笔者的中医理论水平,另一方面也对笔者所担任的方剂学教学工作非常有利.方剂学是中医基础到中医临床的桥梁学科,是中医“理法方药”理论体系中非常重要的一环,因此方剂学学习的好坏将直接影响到中医各专业临床各科的学习,甚至是以后的实际临床工作.方剂教学以讲授基础方、代表方和常用方为主,其中中医经典著作中所载方剂很多都需要重点掌握和记忆.

如“方书之祖”张仲景《伤寒论》中的名方麻黄汤、桂枝汤、大承气汤等均是基础方,需学生理解并重点掌握.通过朗读,笔者重新研习了《伤寒论》,受益匪浅,尤其对原文进行深入学习后,可以将此类知识运用在今后的教学中.如：被誉为“张仲景群芳之冠”的桂枝汤,《伤寒论》中有28条原文涉及到,笔者朗读后对桂枝汤有了更加系统的认识,故在方剂学教学中在讲解桂枝汤时就结合条文进行扩展讲授,帮助学生学习和运用.另外,朗读纠正了读音,有助于笔者在今后的教学中发音准确,表达清晰.同时,因为笔者深刻地体会到了朗读对于中医经典学习的重要性,故在实际教学过程中将加入朗读的教学方法,帮助学生理解和记忆.

综上所述,朗读对于中医经典著作的学习非常有利,不仅可提高教师自身的理论水平,也可运用于实际教学工作中,以提高教学效果.