雅言传承文明经典浸润人生

《易经》有言：“取法乎上,得乎其中；取法乎中,得乎其下.”我们本着“取法乎上”的原则,在学生记忆黄金时期,去诵读《三字经》《弟子规》《离骚》《论语》《大学》《道德经》及经典古诗文,兼或背诵经典现代诗文、朝代歌、纪年表等,让孩子们在读经诵典中受到中华传统文化的熏陶,陶冶性情、涵养德行,增长智慧、奠基人生.

一、亲子共读——幸福人生,实现双赢

一年级的孩子手执《弟子规》一脸的茫然,几乎处处生字,个个陌生.怎样扫清障碍,让没有识字基础的孩子消除畏难情绪,尽快进入状态是每个老师不容回避的问题.

起初,老师一字一句地教授,学生一句一句地跟读,收效甚微.孩子学得吃力,家长满腹牢骚,小小年纪背这些与课本不相关的东西干吗?只是哗众取宠罢了.如何赢得家长的支持成了经典诵读教学的重中之重.

举办家庭教育论坛,给家长讲解读经诵读的诸多好处,并引用大量的例证,让家长真正认识到读经诵典的好处.教给家长具体的作法,从网上下载各种视频、音频,让孩子随机学习,在读、唱、演中获得学习的乐趣.家长同孩子同读一本书,过程中交流分享,真可谓同品读书乐,共同成长.家长充满书卷气,孩子洋溢着诗意,给家平添了浓浓的书香.

二、授之以渔——得法于课内,得益于课外

对学生而言,经典枯燥乏味,如何引导学生真正做到“乐读”“美读”?我精心设计了许多活泼有趣的活动形式,引领孩子们在玩中、在乐中诵读经典,形式繁多,轻读,朗读,领读,引读,接龙读,师生对读,男女生对读,表演读、拍手读、游戏中读等.于无形中诵读.

1.熟读成诵法

让学生多读,朗朗诵读,低唱慢吟,或“不求甚解”地诵读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶.

2.分类诵读法

学一首古诗词,与其题材内容、表现手法相近的其他古诗词联系起来诵读,以形成一个知识组块.如,学习《蚕妇》,抓住时机激发学生诵读古诗的兴趣,适当延伸,抛给学生《悯农》两首.将诵读从课内延伸到了课外.

3.表演诵读法

诵读时,边读边想象,把自己融入诗词的意境之中加以表演.如,学习《送孟浩然之广陵》：可指导学生边读边想象,孤帆远去、江流天际的景象以及诗人目送神驰、依依不舍的情景.使学生有身临其境之感,在此基础上,让学生表演,熟读成诵,加深对诗歌的理解和记忆.

4.循环记忆法

根据记忆规律,星期一要求学生背诵一段文章或一首诗.第二天再记一次,记不住再看看书把它记住.隔两天到星期五再记一次.再次隔三天,再记一次.再以后,隔四天,隔五天等这样循环记忆,间隔时间超比例延长,每次只花几分钟,一般三到四次就能形成终生记忆.记性最差的七次也能达到长时记忆.每天的课前三分钟我都安排诵读内容,紧跟着是放学路队的循环诵读,使学生的记忆得以强化,效果明显.

三、适时切入——整体推进,构建场效

经典虽然深奥难懂,但我们不必要求学生目前都能理解,只要记到脑子里,长大了自然就理解了.

早晨是记忆力最好的时候,故利用晨读进行“经典诵读”.短短半个小时,收效颇丰.起初利用周目标整体推进,周六发周目标,周一返校检测过关者给小组加50分,组内给个人加50分,周二过关加40分,依次递减等至周五完不成任务的取得家长支持,在学生的承受力范围内强制过关,让他们毫无退路,积累性目标全部过关.

随着积累量的增加,记忆速度的加快、自主背诵拉开了距离,我采取奖励措施,自主背诵的学生奖一颗小五星,给小组加100分,一个月统计获小五星最多的同学,授予“诵读冠军”称号、另选十人授予“诵读明星”称号.在荣誉墙上张贴照片进行表彰.激励之下,学生们的背诵热情被激发.

四、我行我秀——搭建平台,体验成长

大量的诵读之后,孩子们便有了强烈的展示欲,期待认可,期待鼓励.因此,我专门开设了经典诵读展示课,给学生搭建一个平台,给孩子一个自主展示的机会.

利用二八效应,创诵读势能场,面对一个个展示机会,学生们一个个“活”起来了,他们敢于展示,敢于挑战.学习成了一件快乐的事.

时机成熟,部分孩子在家长会上的精彩展示,随后我举办首届家长公开课,我把家长请进课堂,了解教师,关注孩子的课堂表现.孩子们或童趣盎然,或悠扬委婉,或气势磅礴,充分展示了自己的朗诵才华.家长们感叹：今天的课堂属于孩子们!此后许多的学习型家庭应运而生,讲故事、成语接龙、古诗接力等已作为游戏正在家庭中悄然流行.

走出去到其他班级展示的过程中收获了自信,体验到生命成长的快乐,激发了兴趣.

经典诵读的开展,学生各有所获,两年多,94名学生均积累古诗100首以上,《三字经》《弟子规》所有学生全部过关,《长恨歌》《琵琶行》《将进酒》《满江红》《诗词》等诗词名篇,《陋室铭》《岳阳楼记》《小石潭记》《木兰诗》等经典古文学生背诵的有板有眼,《西游记》《水浒传》《三国演义》《鲁滨孙漂流记》《爱的教育》等名著学生各有涉猎,学生的记忆潜能得以开发.

五、经典内化——出自我口,融入我心

语文教学的最终目的是让学生走进生活,学会生活,享受生活,创造生活,实现文本与生活的对接.如今,那些耳熟能详的古老的句子已悄悄地走进了孩子们的生活,融入孩子们的生命.

在学校,经常发生丢东西的现象,可自从学习了《弟子规》,学生明白了“用人物,须明求,倘不问,既为偷”的道理以后,班上失窃现象消失了,一种互帮互助的班风也悄然形成；遭遇别人误解时,会轻轻说上一句：“人不知而不愠,不亦君子乎?”

公共场合,你会发现我们的同学也在随时随地实践着经典的教诲——公共汽车上,有同学在给年老的人让座位,因为他知道“长者先,幼者后”.

在家中,一些同学娇生惯养顶撞父母,自从念了“父母呼,应勿缓.父母命,行勿懒.父母教,须敬听”立刻向父母承认错误；“女儿在老奶奶住院期间,天天坚持去医院探望,随口诵出‘亲有疾,药先尝,昼夜侍,不离床’.让我们这些为人父母者都深受教育.”有的家长说：“以前孩子特别好玩,完全是一种衣来伸手、饭来张口的小皇帝状态,现在变化很多.”孩子常说：“一屋不扫,何以扫天下?自己的事自己做!”非常感谢学校和老师为教育孩子而做出的这么多努力,让学生学习诵读经典美文,实在是一种极佳的教育方式.

（作者单位：山东乐陵市实验小学）