推崇传统经典读物技工学校德育教育新途径

随着市场经济的发展,当今社会对技术人才的需求量越来越大,这种需求不仅仅是“量”的需求更是“质”的需求.尤其是随着我国产业从劳动密集型向知识密集型的转变,各用人单位已开始认识到企业所需要的技工人才不但要拥有高超的技术,同时也要具备较高的思想文化素质.技工学校作为培养技术人才的重要阵地,如何在开展技术教育的同时做好对学生的德育教育,将他们培养为具有高技术和高素质的综合性人才,成为其办学治校的重点问题.

1.技工学校学生的特点

现阶段,技工学校的学生大多来自于中考或高考失利的青年群体,在生理或心理年龄上他们大多还是还未成年人.这种生源特点和年龄特点决定了技工学校的学生在思想文化上存在缺陷,但是同时他们又具有较强的可塑性.一方面,受中国传统教育体制和教学理念的影响,社会、家庭对青少年在义务教育阶段和高中教育阶段的培养是以考试分数作为评价标准的,忽视了对学生的思想道德教育.技工学校的学生同样是在这样教育大环境下成长起来的,他们是一群认知能力较差,学习成绩较差的特殊群体,有些学生甚至还未完成义务教育.这种生源特点决定了技工学校的学生在文化知识的学习上表现较差,缺乏主动学习的意识,同时对于传统文化缺乏兴趣.在思想行为方面他们没有较强的道德观念和责任意识,有时甚至会产生消极思想和暴力行为.另一方面,由于技工学校学生的年龄特点,他们在思想文化教育上往往具有较强的可塑性.他们大多是还未成年或刚刚成年,对于个人和社会还未形成成熟的认识,在人生价值观方面也未形成定型观点.青少年的心理特点决定了他们具有较强的求知和乐于实践的精神.因此虽然技工学校的学生容易受不良社会风气的影响,沾染上吸烟喝酒、打击斗殴、赶时髦图享受的坏习惯,但是他们也易受良好社会风气的影响,易于接受正面积极的思想教育.因此如何在保持技工学校学生思想多元化,性格多重性的基础上,整体提升他们的思想文化素质,将他们培养为有理想、有道德的新型技工人才,是技工学校进行德育教育的重要任务.

2.技工学校德育教育的现状

从目前情况来看,虽然各技工学校已开始认识到社会对技工人才思想道德素质的要求,也逐渐加大了对学生的思想政治教育,但是德育教育仍是其教育工作的难点.受传统教育理念的影响,技工学校的德育教育不仅在内容与学生学习、生活实际相脱离、与时代需求相脱轨,而且在形式上也未能摆脱传统的灌输式方法.德育教育过程只注重外表,尤其是在应试教育情况下,学生虽然能记住德育教育的内容却不能将其内化为思想认知、外化为实际行动.出现这样的情况一方面是由于当今学校教育的开放性让学生在复杂多变的社会环境中受社会不良因素的影响,变得急功近利,过于追求物质利益.另一方面是由于应试教育的大环境让技工学校的教育重心发生偏移,其往往注重对学生技术技能的培训和考核,但是德育教育工作无论是在教育力度还是在教育形式上都比较滞后.具体来讲,技工学校在德育教育中面临的突出问题有三：首先,学校领导对德育教育工作不够重视.近年来随着技工学校数量的不断增加,技工教育行业内的竞争在不断加剧.为了不断地提高办学水平和办学规模,吸引更多的学生前来学习,学校领导将有限的教育资源和办学资源用到了改善教育基础设施上,因此在德育教育工作中的投入,无论是在物质上还是在思想重视程度上都明显不足.其次,学校教师对德育教育的难度估计过高.由于德育教育工作中师资力量的局限,技工学校的德育工作者数量很少,但是要负责对较多学生进行思想教育,巨大的工作量与有限的工作精力相差悬殊.另外由于技工学校的生源特点,学生在思想认知上往往存在缺陷.德育工作者面对学生往往会将其定性为很难教育的人群,因此在德育工作中存在畏难情绪.再次,德育教育的形式和方法过于单一.目前技工学校在德育教育的灌输式方法过于死板,在现代化的教学环境下显得不够灵活,不但不能引起学生接受思想教育的兴趣,甚至会让他们一提到思想教育就嗤之以鼻,感到厌烦.

3.用传统经典读物创新技工学校的德育教育

根据以上分析,技工学校的德育教育工作脱离了学生的生活实际,其课程内容和教育形式不仅未能反映出学生在道德修养上存在的问题而且也很难解决这些问题.在实际的德育过程中,技工学校的学生在思想修养上的表现令人担忧,他们虽然在生理和年龄上日渐成熟,但是在心理上,尤其是在对社会道德的认知上还很幼稚.很多技工学校的学生虽然掌握了熟练的专业知识和技术,但是他们也习得了一些不良的习惯,例如斗殴、、早恋、沉迷于网络生活等等.面对这种情况,我们急需对技工学校的德育教育进行改革,探索出一条全新教育途径.笔者认为,将传统经典读物纳入技工学校的德育课程之中,用中华民族的传统文化来熏陶和培养当今的技工人才,将会大大提升德育成果.2008年来我校把《三字经》、《弟子规》等传统经典读物融入到德育教育中,学生学习兴趣增强了,行为习惯也得到很大改善.《三字经》、《弟子规》等蕴含着深厚的道德观点,将其融入到德育教育中,不但能对学生的德行起到先导作用,而且也有利于弘扬我们的民族传统文化.

3.1 在技工学校的德育教育中,要将经典读物蕴含的思想内化为学生的道德认知

在我国的传统教育中,道德教育始终是作为教育的重点而存在的.例如在《三字经》中就有“首孝悌,次见闻”的说法,其强调的是一个人首先要培养起高尚的道德,然后再去接受和学习科学文化知识.中国现代教育虽然沿承了传统教育这一做法,但是现行德育工作往往流于形式,未能在学生心中真正架构起思想道德体系.一个人在小学阶段可能讲文明有礼貌、团结同学、尊敬师长,但是进入初中、高中阶段后便会很容易失去社会公德心.出现这种情况正是由于其未有把所接受的思想教育内容内化为自身的思想品质.中国传统经典读物以中华传统美德为立足点,将社会公德、家庭道德和个人美德浓缩其中,形成了一整套待人接物的体系,将其纳入到技工学校的德育范畴,将会大大提升德育教育的效果.在具体的教育过程中要采取具体的方式才能将传统经典蕴含的思想为学生所认同.首先要进行环境建设.可以根据技工院校的建设特点,把传统经典中学生耳熟能详的名言警句设计在建筑物上,让学生在日常学习中感受德育教育的氛围.其次要进行指导教育,即在传统经典读物中选出合适的教育内容,并由老师进行讲解.另外还可以利用现代传媒播放一些名家对传统经典著作的解读,帮助学生更好地理解传统文化的内涵.第三,要让学生通过背诵牢记经典读物的内容.让学生记忆德育的内容,并不是让他们单纯地凭记忆力来学习德育课程,而是让学生在背诵过程中,体验德育内容的意境,从而从内心衍生出更多的内容和信息,这种衍生出的信息才是学生对经典读物的真正理解.

3.2 在技工学校的德育教育中,要引导学生积极践行经典读物所阐发的精髓思想

技工学校开展德育教育的目的就是要让学生通过正面积极的道德教育培养出高尚的思想道德水平,因此牢记经典读物的内容并不是德育教育的终点,让学生通过亲身实践来践行这些内容才是学习经典读物的意义所在.作为技工学习的德育工作者,要正确面对他们在思想行为中表现出的一些缺点,要通过仔细的观察和耐心的分析来引导帮助他们戒掉恶习,让他们在生活和学习实践中进行重新定位,认识到自己的缺点和不足,积极接受经典读物所阐发的思想,对自我人生价值观进行重塑.首先,学校应多多开展一些社会实践活动,抓住有利时机对学生进行思想教育,例如可以利用重大事件变故帮助学生树立起崇高的爱国主义精神,利用集体活动帮助他们树立起集体主义精神,让他们在实践中学会守信和负责.其次,要多多树立先进的学习典型,让学生在德育学习中找到榜样,通过有利的宣传让学生感受到提高思想道德修养所带来的无上荣誉,进而在整个校园中营造出一种讲文明,讲素质的良好氛围.