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面对目前的教学现状,地理教师应该如何引导学生自主学习,如何让学生学会学习,便摆在了广大一线教师面前,下面谈谈本人在教学实践中的一点粗浅作法.

一、教学目标的经典与创新

结合区域地理的特点,要从“知识”(内容)、“认知”(过程和方法)、情感价值观三个维度确定教学目标.要把每个章节的教学目标细化,做到每堂课每课时都有自己的教学目标,如:

(1)运用图表说明大气受热过程

(2)运用地球仪,说出经线与纬线、经度与纬度的划分

(3)以某区域为例,分析该区域农业生产的条件、布局特点和问题

(4)例举我国和本地区水资源的情况和水污染的主要原因,增强节约用水的意识和防止水污染的责任感

(5)认识在可持续发展过程中,个人应具备的态度和责任

(6)领悟走可持续发展之路是人类的必然选择;认识在可持续发展过程中,个人应具备的态度和责任

注意:行为主体是学习者而不是教师;学生达到目标的最低表现水准,以评量学习表现或学习结果所达到的程度,这样才能为创新课堂打好基础.

二、教法的经典与创新

传统地理教学就是因为单调的形式让地理课堂枯燥乏味,学生难以体验生活中的地理之乐趣.引导学生自主创新学习地理必须改革教学方法,运用创新教法.创新是一种自主性活动,因此,引导学生自主创新学习,教师的主要作用是启发和引导,注意讲究教学方法的启发性,调动学生的主动性和自觉性,激发积极地思维,启发、诱导学生在课堂中主动进行创新性活动.

在教学中应该采取不唯一、有效性的原则,即根据教学内容和学生的状态可以随时调整教学方法.开展辩论、自学讨论、动手画图制作、实验操作、多媒体、角色扮演、新闻发布、小老师上课,乃至社会调查、野外考察,搜集资料、展示、汇报等等.例如笔者在讲到地图知识一节时,让学生画教室平面图或学校平面图;讲到等高线地形图时,让学生发挥自己创造力,自制山体模具和等高线;讲到人口问题时,除了让学生针对人口增长带来的影响充分发言,开阔学生的思维,还提供了一些有关人口问题的漫画,引导学生发挥自己的想象,独自去设计创作人口漫画,结果交来的作品还不少,并且有好几幅出乎意料,很有创意.

三、学法的经典与创新

(一)关心和尊重每一个学生

科学和人们的生活体验证明,在 和谐、自由宽松的环境下,人的思维处于最活跃的状态,各种智力和非智力的创新因子能发挥其最佳水平.地理课堂应该是师生共同的课堂,每一个人都可以发表他的看法和想法,要学会去理解别人不同的观点和看法,而不应该是讥笑;要学会去帮助别人更正错误,而不应该撒手不管,更不要取笑别人.并且在要求学生的同时,老师要做到尊重学生、关心每一个学生,正确地引导学生自主创新学习. 和谐的氛围使地理课上学生动起来了,思维活跃起来了,创新精神得到培养,创新能力得到了锻炼.


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(二)在课堂上开展多种探究活动

在教学活动中学生根据老师的引导参与讨论、讲解、提问、答问,各小组根据提问和答问的情况记分,开展竞赛,这种运用激励机制,激发学生的自主创新意识,培养其创新情感,锻炼其创新能力十分有效.竞赛的内容和形式很广泛,如读图比读懂,画图比准确和创意,提问、答问比创新,思维比敏捷等等.如笔者在讲区域地理的产业转移时,把学生分成两个大组,分别代表转出区和转入区.然后,在分组讨论的基础上,各组代表列举自己所代表的这个区域的发展优势,产业转移给当地带来怎样的影响(从经济、社会和环境等方面),其他同学可以补充.接着就让学生分别来指出对方区域的发展的局限并要求对方进行回答解决的措施.也可以学校所在区域为例来进行探讨,比如邳州市在经济发展过程中,是转入区还是转出区,产业转移给当地带来了哪些好处,又带来了哪些不利影响,可一一举例分析.顿时,教室里是热火朝天,此起彼伏,学生的积极性充分调动起来了,思维也完全放开了,知识也很容易的理解并掌握了.

(三)走进自然,走向社会,拓展创新的空间

西方的教学思想,他们提倡的教学是“活动课模式”,重视学生直接参与解决问题的实践,培养创新意识.借鉴于此,笔者在实验研究中,加大了学生动手和课外的比例,如让学生动手制作地球仪、地形模型,气象观测和星空观察,地理测定,自己规划和组织专题研究如社会调查、考察,运用所学知识解决实际问题等.


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(四)改变单纯的以分数为评价标准的状况

教学评价是教学过程中不可或缺的一个基本环节,由于它对学习具有反馈、调控、改进等功能,因此,对学习活动进行科学评价,是培养学生自主创新学习的重要方面.新课标要求在进行学习评价的过程中,应根据课程理念、课程目标和评价建议的要求注意把握好评价目标的多元性、评价功能的发展性、评价机制的过程性以及评价方法的多样化和针对性.在实验研究中,我们对学生的地理学习的评价由课堂表现、作业、活动和检测四部分组成.课堂表现从学生上课时提问题、回答问题及其学习积极性来评价;在作业方面,我们采取自主性作业,创新地布置和完成作业,让学生不再有“作业难,难作业”的伤感.作业一般划分为必做、选做、自主设计三类;活动方面是看学生的参与度和在活动中的创新成果;期中、期末检测在学生的成绩中占一半的比例.在形式上我们也不仅仅只采取笔试一种,有口试(如谈谈一些地理现象:观点和原因分析)、小论文、绘图、小制作等等.

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(五)更新教学观念,以创新教学理念指导教学

地理教育要引导学生自主创新学习,培养学生的创新精神,关键在于教师,即教师必须要有创新精神,具有创新型的老师才能培养出创新型的学生.目前很多人认为地理教育是无创新性的,这是以一些教师狭隘的“创新性”观念为基础的.一部分教师就认为,一般的学生、老师和地理教育显然是与创新无缘,地理教育主要是一个学科知识的传递和学习过程,至于学校里的“创新教育”是在特殊的课堂中进行的.

总之,要实现创新课堂,必须关注学生,教师在进行教学方案设计时应考虑,所用方法是否符合学生年龄特征,所选案例是否贴近学生生活,问题难度是否接近学生最近发展区,教学过程能否引起学生兴趣,探究活动能否引领学生参与等等.

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