高中语文新课改中传统经典教法重现

摘 要 改革的路从来都是曲折的,在课改中出现一些矫枉过正的做法也是正常的.我们决不是要走“满堂灌”的老路,重要的是在课改中继承语文教育本质的东西,坚持创新精神,牢记传统经典,探寻一条能让语文课活起来的新路.

关 键 词 新课改；伪讨论；多媒体；多读；多背；多写

语文教育中的形式主义由来以久,上世纪50年代苏联专家普希金教授针对《红领巾》一课提出的一些教学意见与方法,最后演变为红极一时的“《红领巾》教学法”,并在相当长的时间内,此教学法成为语文教学的唯一方法,其中所谓“分析课”几乎成了语文教学中的唯一“课型”.80年代,一大批在教学一线的语文教师,根据自己的教学实践总结出了许多有价值的教学模式,如钱梦龙的“三主、四式”导读法、魏书生的“六步课堂教学法”、黎见明的“五步导读法”等为当时的语文教学注入了活力,但在经过推广运用后,往往又陷入了形式主义的怪圈中.现在语文新课程的实施,教学实践中较多地采用了课程标准所倡导的新教学方式和学习方式,难免又出现了为“新方法”而“新方法”的形式主义倾向.

伪讨论表现为：①将小组合作等同于小组讨论.当教学进行到某一环节教师便会要求学生“分组讨论这个问题”,于是学生便七嘴八舌地讨论起来了.这样的小组讨论不是在明确的团体目标指引下的群体学习行为并不是真正意义的合作学习；②教师缺场.现在的合作学习有这样一种趋向,在学生进行合作学习时,教师或退至教室的一侧耐心等待,或如蜻蜓点水般在各学习小组间游走.小组合作学习结束后,教师开始依次听取各组的汇报,汇报完毕,课堂教学便宣告结束,这样合作学习事实上只是一种形式.以学生为主体并不等于教师的指导和引领作用“缺席”,当发现一个学生对问题的理解有失偏差或者体会不够深入时,教师应适时指点迷津、有效引导,充分发挥一个导演的角色.教师在学生回答后应适时地加以引导,充分肯定学生敢于发表自己独特见解的勇气；③合作学习被用得过滥.有的老师在课堂上不分问题是否合适都让学生进行讨论.合作学习呈现极大的随意性.其实有的合作任务很简单,更适合自主学习,完全没必要合作学习.有的问题学生意见基本一致,也不需要共同探讨.频繁、无价值的合作不但不利于学生独立思考、自主探究能力的培养,还容易使学生养成遇到问题浅尝辄止,一切依赖他人的不良习惯.事实上,合作学习必须建立在个人思考的基础上,两者并不排斥；④小组中分工合作意识不强.没有分工就谈不上合作,但在我们的课堂上,往往并没有一个很明确的分工,学生做的工作只是一个意见交流,最后找一个同学来汇报即可.而且,往往是小组中比较积极的学生会经常被推举来做汇报.这样,很多学生根本没有得到真正意义上的提高.

一、多读

新课标对“阅读和鉴赏”提出的要求是“高中三年课外自读文学名著（五部以上）以及其他读物,总量不少于150万字.同时也提出了课外阅读的目标要求：“具有广泛的阅读兴趣,努力扩大阅读视野.学会正确、自主地选择阅读材料,读好书,读五本书,丰富自己的精神世界,提高文化品位.”这个要求的提出体现了新课改对课外阅读的重视程度.事实上,“语文阅读能力的提高只有依靠大量阅读,没有捷径可走.”而多读也是我们传统语文教学中的主要方法.古人早已有云,“书读百遍,其义自现”、“读书破万卷,下笔如有神”,这些经验之谈都体现了多读对于培养学生的阅读和写作能力的重要作用.

二、多背

新课标中明确提出要“重视文言文的诵读和背诵”,“诵读古代诗词和文言文,背诵一定数量的名篇”.事实上,背诵是古人在学习语言的过程中行之有效的方法,很多名人也对此有很深的体会.郭沫若就曾说：“儿时背下的书,像一个大冰山,入了肚子,随着年龄增大,它会慢慢融化,一融化可就是财富了.”背诵名篇,非常必要,这种办法看似笨拙,实巧妙.它可以是古典作品中的形象、意境、风格、节奏等都铭刻在自己的脑海中,一辈子也磨洗不掉.因此,才可能由于对它们非常熟悉而懂得非常深透.可见,背诵确是一种很有效的方法.在背诵的过程中,学生的语感就得到了培养,在积累了大量的文言名篇后,相信不用多分析各种语法、词类活用的现象、各种特殊句式,学生都能在反复涵咏中认知和理解文本.在文言文阅读方面,要破除的旧教法是那种死板的文言知识的传授,是那种脱离语境梳理语法、句式用法的方法.新课标是十分提倡多背的,它提出文言文的学习有“一多一少”,即“重视多读,努力扩大阅读面,少做脱离了课文语境、所谓梳理规律、机械操作性的客观化、标准化练习.”多读与新课改并不相违背.

三、多写

新课程标准中第六条指出：“能独立修改自己的文章,结合所学语文知识,多写多改,养成切磋交流的习惯.乐于相互展示和评价写作成果.45分钟能写600字左右的文章.课外练笔不少于2万字.”从中可以看出新课改对写作训练的重视,而且对量的要求也是比较大的.事实上,要提高写作水平,最关键的还是要多写.只有在写的过程中才能不断地发现自己写作上的问题,才能不断地提高自己,很难想象一个平时不注重写作的同学能够在考场上写出优秀的文章出来,一个平时不注重观察生活的同学也很难写出深刻的文章来.新课标第4条说得更加清楚了：“在生活和学习中多方面地积累素材,多想多写,做到有感而发.”即使做不到每日一篇,也应该要保持思考的能力,坚持对生命的体验.只有当你的内心向整个世界敞开时,才能在生活中锻炼思维,有了生活的积累,才能厚积薄发,在写作中游刃有余.所以,多写也是不能忽视的优秀方法.

多读、多背、多写占了课堂的半壁江山,那些伪讨论就少了,多媒体也知趣的隐退一些,但愿二者结合打造我们新课改下的魅力课堂,祝愿课改的路能越走越远.