让国学教育绽放出“别样红花”

随着课程改革的深化,我市小学国学教育普及与提高相结合,方兴未艾.在不断的实践和思考中,我认为小学国学教育的现代性依然涉及教师专业、教材建设和教育方法三个方面的核心内容.

一、教师专业：补起国学知识的短板

国学是传统文化的重要组成部分,是教育特别是启蒙教育的重要环节.但是在社会发展进程中,由于种种原因,国学却被忽略,在小学教育中也没有引起足够重视.目前在岗的老教师多是民师转正,他们的国学知识大部分依靠自学,显得支离破碎；青年教师中不少人曾把国学视为“古董”,功底浅薄,觉得浩繁高深,他们往往把国学与语文割裂开来.推动小学国学教育,首先要补起教师的国学知识短板,解决“先天不足”的问题.

为什么要推动小学生阅读国学?在一个时期内成为我们的教研专题.从宏观和微观的结合上,我们细化出一些讨论题,旨在提高教师的思想认识.宏观方面如：党为什么把繁荣中国文化提上重要议事日程?微观方面如：我们家乡一些退休教师为什么深感《幼学》可读?为什么提出“学好教、差难支”等见解?为什么近年来出现公众人物误称“令尊”为“家父”、将“罄竹难书”用来赞扬好人好事等令人咋舌的事件?一系列讨论题的提出,引发了教师对国学教育的眷恋与忧思,从而产生新的发现与感悟.

“如果从阅读入门的话,你认为国学常识学习应该怎样进行?”大讨论引来了大变化.在教师的案头,我们看到了诸如《三字经》《弟子规》《千家诗》《幼学琼林》等读物.在教研活动方面,国学心得、国学案例、国学教学笔记等交流评选跟踪进行.各学校通过校本教研、专项考核激励教师认真研读国学.我们举办专题讲座,让老教师亮相“绝活”,展示国学功力；让青年骨干教师谈如何从学生的角度来审视国学,并请专家点评；让优秀教师做典型发言,发挥榜样带动作用.

二、教材建设：编写富有童趣的国学读本

要编写一本适应本校小学生实际阅读水平和需要的国学经典读本,并非易事.

一是不能“就别人大腿挫绳”.眼下,市场上国学经典出版物很多,如《小学生版四库》《小学生必背古诗文》等.诚然,这些读本能够瞄准小学生来编写,定位是准确的.但是我市没有任何一所学校统一购写某种版本,立足点都放在本校教师的智慧和力量上,激发了教师参与教材开发建设的积极性,提高了教师国学教育科学研究能力,亲自尝到“梨子的滋味”,学会“解剖一两只麻雀”.

二是不能“依照葫芦画瓢”.我们定期开展国学经典读物评选,找出差距,发扬成绩,指导改进.从三个方面要求教师力求做到：不能直接翻印老版本,只图好搞,不图搞好；不能白纸黑道或者简单注释加图片,要充分考虑小学生容易接触的资讯和信息.这样,教师们编写国学读本时,既有满腔热情,又有敬畏之心,力避误人子弟.

三是不能“芝麻黑豆一把抓”.国学经典读本编者必须依照义务教育语文课程标准的要求,做到有的放矢.要多选择轻松易读的内容,不同学段和年龄段要有梯度,先易后难,循序渐进,使教材成为孩子亲近国学的入门书.我市王屋镇小学教材挖掘出了历代文人游王屋诗文,坡头镇小学以全国著名的杜八联“留庄英雄民兵营”为载体打造“少年军校”,校本教材中不乏经典军事内容.凡此种种,不胜枚举.这些校本教材从内容到形式,渗透了老师们的心血,有利于孩子们感受美、欣赏美和创造美.

三、教育形式：营造活泼的国学氛围

国学教育要符合小学生的阅读、生活习惯,让国学通过各种教育形式潜移默化.小学生读经典,将逐步从先贤的精神世界中吸收养分,从高贵的心灵对话中得到陶冶.只有当国学经典所蕴含的思想和智慧贯穿在孩子们的日常行为中时,国学才会“活”起来.

我市小学国学教育目前存在着一些带有普遍性的问题.一是一味贪多求快.把国学作为“成功学”,片面强调“不输在起跑线上”.笔者认为,作为小学生,国学经典作为语文课堂一般延伸即可,增强文学欣赏就行.二是强化死记硬背.国学的传承要点在于日常生活中的积累.如果死记硬背,就有可能对孩子的成长形成消极引导,加上个别教师限制单位时间数量,引起孩子厌烦,这种国学教育就变了味.

国学教育宜以新形式出现.我市许多小学善于根据儿童的心理来进行国学教育.西关学校国学教育教师、教材、课时、评价“四到位”,每一面墙壁上都有精彩纷呈的国学趣味故事,配以卡通画面,让孩子在不知不觉中学习了国学常识.南街学校的国学作业根据学情自行设计,让孩子对学校印发的古诗文绘图,通过画面,揭示见解,在突出该校“博、雅”国学主题的情况下,增添了不少生活情感及动手操作的元素.

虽然我的探析还很肤浅,但是我坚信,随着基础教育课程改革的深入推进,广大小学语文教师会更加脚踏实地,积极研究,用自己的智慧和汗水,让国学教育绽放出绚丽多彩的“别样红花”.