让小学生吃好语文“营养餐”

语文的能力来自哪里?说实话或许我们语文老师会不高兴,语文能力多数应该来自于阅读,尤其是大量的课外阅读.吕叔湘先生曾说过：“同志们可以回忆自己的学习过程,得之于老师课堂上讲的占多少,得之于课外阅读的占多少.我想大概是三七开吧,也就是说,百分之七十得之于课外阅读”.

课外阅读这么重要,那么怎样让小学生爱上课外阅读这种语文的“零食”呢?

一、得到家长的配合

时下,电视、网络等对小学生的课外阅读造成了很大的冲击,真正喜欢课外阅读的学生却不多.再加上少数家长仍受着应试教育的影响,急功近利,认为课外书是“闲书”,不主张或不允许孩子看课外书,只支持孩子读“作文选”“参考题解”、“辅导材料”等单一的辅助教学用书,让孩子一味地钻在书本里.作为教育工作者的我们不能不深思：如何及早让学生和家长形成“读书好”的共识?语文教师可利用校迅通,对家长做一些宣传解释工作,传授教学方法,使家长们真正认识课外阅读是实施素质教育,提高体素质的重要环节,还课外阅读以应有的地位,切实帮助家长转变观念,为孩子们提供宽松的课外阅读环境,创设良好的课外阅读氛围,让孩子有一个属于自己的阅读小天地.让学生深切地感受到读书对于做人、学习、生活都有着不可估量的重要作用,激起学生对读书人的崇拜,对书的渴望,进而在思想上产生“我要读书”的强烈愿望.

二、赢得学生的青睐

要让小学生真正喜欢阅读,书的选择是相当重要的.你一下子硬要塞给它中外名著,他们或许一下子还真接受不了.

选择书的时候首先要尊重学生的阅读需求.学生是阅读的主体,离开了这点,我们提倡的课外阅读就显得毫无意义.学生因年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异,其阅读的需求也随之不同,一般来讲,低中年级学生以童话、神话、寓言、民间故事为主,而高年级学生开始对传记、传奇、惊险小说等感兴趣.女同学一般喜欢看有故事情节的书,学则对史地、体育、军事、科学方面的感兴趣.所以教师引荐读物时就可根据孩子的阅读需求有的放矢了.

还要适应孩子的时尚需求.近年来,像杨红缨的系列校园小说,冒险小虎队系列丛书,英国作家罗琳的《哈利.波特》风靡校园,那个戴着黑框眼镜的的长发小男孩成了众多男孩女孩的偶像,每人都为自己能有与哈利.波特同样的魔力而陷入遐想之中.这种校园时尚、儿童时尚应该成为课外阅读及课外阅读指导的宝贵契机和资源.我们教师不仅要自己积极地亲身体验这种时尚,同时还要积极地在校园中,在班级里引领这种时尚.曾有报道,一位香港的小学老师,她能亲自为学生朗诵《哈利.波特》片断,能和学生一起穿上带有“哈利.波特”标志的衣服,招摇过市地去观看电影《哈利.波特》,这位老师的做法很值得我们借鉴.

引领孩子亲近经典,当然也是必不可少的.阅读古典名著、童话、经典著作,纯净孩子的精神世界.经典是人类书籍里真正的精品.然而,阅读经典名著是课外阅读的最高境界,也是一个成熟的阅读者必须经历的一段生命历程.著名学者余秋雨先生认为,幼小的心灵纯净空廓,由经典名著奠基可以激发他们一生的文化向往,温暖他们的心灵,打开他们美好而又人道的感知世界,激发他们心中善良的、温柔的一面.对儿童而言,经典名著并不仅仅是中国的四大古典名著,也不仅仅是格林和安徒生的童话,它还包括当代甚至是当下的一切富有眼力的喜爱和推崇.成人世界的经典当然可以成为儿童的经典,但是他们更有自己的经典：《长袜子皮皮》《鲁滨逊漂流记》《蟋蟀的住宅》《窗边的小豆豆》《时代广场的蟋蟀》等.然而,并非所有的经典都是孩子们喜欢的,教师可以抓住有利的契机进行引导：我们可借助学生喜欢看电视来激发他们的阅读兴趣.有一次,我给学生看了电视水浒传中的《花和尚倒拔垂杨柳》,学生看了对鲁智深这个人物产生了浓厚的兴趣,我就布置学生去读水浒传当中关于鲁智深的有关情节,如拳打镇关西,大闹五台山,火烧瓦罐寺,大闹野猪岭等,学生可以是迫不及待地去看了.我们可常常利用晨会课时间给学生讲故事,讲到故事精彩处嘎然而止,学生迫切想知道故事发展的结果,便会想方设法去阅读.

三、教给读书的方法

1.读书方法指导课

引导学生合理使用工具书,学会上网查找资料,提高搜集信息、处理信息和应用信息的能力；教会学生精读、泛读、浏览、速读等四种常用的阅读方法,在阅读时还应让他们学会以下几种读书本领,培养学生“不动笔墨不读书”的良好读书习惯等.题读法,阅读时抓住文章题眼,猜测文章会写些什么,怎样写.阅读后,对照自己的猜测,从而了解题目与文章内容间的关系.摘录法,一边阅读,一边摘录自己认为有价值的词、句或有关片段.批注法,边读边想,边用自己习惯的符号在自己的书上作批注,勾划有关内容,还可在边上简洁地写上自己的感受.

2.读书笔记指导课

教师主要向学生介绍摘抄型、提纲型、感想型、评价型等四种读书笔记的写法指导,指导学生如何写读书笔记和读后感等.一、二年级可以填空式读书笔记为主,三、四年级可写摘录式读书笔记,五、六年级可采用摘录好词佳句和感想相结合等形式.值得一提的是,我们切不可硬性规定学生完成多少篇或多少字数的读书笔记,以引起学生对课外阅读的反感,而应该注重读书笔记的质量,让学生真正感受到写读书笔记是自己喜欢的一种读书方式.

3.读后交流评论课

对于共读书目,在学生阅读后,教师可举行课外知识竞赛,也可组织学生复述书中的一部分或全部内容,还可让学生之间互相交流阅读情况,讨论解决疑难问题,进行专题评论或综合评论.读后交流评论课是指导课外阅读的重要环节,学生从中不仅能加深对所读内容的理解,掌握更多的信息,提高口头表达能力,还有助于相互学习,共同提高.

当学生爱上了课外阅读这种语文的“零食”,他们的语文能力一定会不断提高,语文考试也一定会成为最容易的课目.