创设农村小学良好读书环境

读书在青少年发展中的重要地位和作用,已经引起了全世界各国的共识,越是发达的国家越重视读书,一所好的学校必是一个读书氛围浓厚的学校.

教育家苏霍姆林斯基在著名的《帕夫雷什中学》中这样写道：一所学校可能什么都齐全,但如果没有为了人的全面发展和丰富精神生活而必备的书,那就不能称其为学校.迁安市大李庄完全小学十分重视读书对学生的引领作用,确立了“打造书香校园”的目标,积极加强图书馆建设,引领学生广泛读书、读好书,让学生在读书中提升文化品位,积淀文学素养,形成个性能力和特长.

1.加强馆室建设,丰富馆藏资源,营造舒适的阅读环境

为了让学生有一个幽雅宁静的读书环境,学校在图书馆的设计上可谓是处处用心,图书馆共分编目室、藏书室、借阅室、阅览室等独立的空间,其中藏书室与借阅室相通,实现借阅一体化管理,学生在各个空间的活动不受限制.阅览环境宽敞明亮,干净整洁,阅览室的桌椅主题颜色为浅粉,与室内的绿色植物相映成趣,让人读书时心情舒适愉悦.图书馆同时设有学生作品成果展,展示师生的书画作品和读书作品,闲暇之刻,学生进行品读赏析,浓厚而美好的读书氛围悄然外溢.目前,藏书量生均36册之多,A～Z类图书结构合理,经常更新剔旧,满足学生的借阅需求.为激发学生的阅读兴趣,丰富阅读量,提高阅读理解能力,我们特意购置了大量的文学类、科普类、人物传记类、历史类、科学探索类、童话类、励志类等图书,学校征订了60余种杂志,为每个班一份,方便学生的随时阅读.

2.加大读书宣传力度,创设良好的读书氛围

为创设良好的读书气氛,学校在教学楼主入口设立了“书吧”,将学生喜欢的畅销书刊置于其上,学生在课间可以随意翻阅；各个教室也设立了“班级图书角”；语文教师利用每周的阅读课,开展“好书漂流活动”,学生将自己喜欢的好书推荐给本班同学,利用晨读、午读时间进行阅览,好书在漂流,孩子的阅读感受也可以随时得到交流.

在宣传上,学校不断通过国旗下讲话、校园电视台、校园小广播等途径向学生进行读书推荐,并对学生的读书情况、读书事迹进行总结表彰.学校每个学期都要评选“读书小状元”,小状元的照片和读书事迹在学校的橱窗里进行展览.这些活动的开展,优化了阅读氛围,激发了学生的读书热情,提升了学生的阅读素养.

3.引导教师读书,教师率先垂范

打造书香校园离不开一支高素质的教师队伍.教师的阅读对学生来说是一种引领和示范.

3.1 领导带头

培养教师读书的兴趣与习惯,利用教师集会、教研活动、座谈会等机会,给教师推荐优秀的阅读书目,让教师带头读书.如《大声为孩子读书吧》、《朗读手册》、《用读书修炼课堂》等,通过教师的引导和激励,激起学生读书的,使阅读成为一种习惯.

3.2 友情推荐

学校每周一的全体教职工会议的第一个程序就是组织教师学习,学习的内容有教育教学的成功范例,有经典文章,也有一些探讨人生、感悟哲理的诗歌美文.学习形式可以是领导带头读书,有时是各个教研组交流读书心得.可以说每一次学习对全校教师来说都是一次精神的陶冶,文化的熏陶,力量的启迪.比如《细节决定成败》《谁动了我的奶酪》《你在为谁工作》等一些作品,给教师带来的触动非常大.

3.3 个性阅读

提倡教师利用业余时间读自己喜欢的、个性化的书.可以针对职业需求,研读先进的教育理论及专业书籍；也可以读教育经典与智者对话；还可以根据自己的爱好去读中西方名著名篇,感受名家的胸襟与思想.

3.4 感悟分享

在读书过程中要求做到读书与反思相结合,读书与评论相结合,继承与创新相结合,读书与研究相结合,每个教师每个学期都要撰写5000字以上的读书笔记,每学期举办一次读书心得交流会,大家通过阅读达到分享快乐的目的.

经过长期的历练,教师们的读书兴趣变浓了,教书的责任感和使命感增强了,最明显的就是教师们在讲课或者各项比赛活动中语言美了,内容充实了,表现完美了.腹有诗书气自华,读书让教师们由简简单单的“教书匠”变身为内涵深厚的“翩翩学者”,这本身就是对学生的一个文化启迪.

4.引领经典阅读,提升课外阅读的品质

随着生活水平的提高以及信息技术的发展,当代小学生的课外阅读生活发生了许多变化,网络信息的劣质泛滥,图书市场的鱼目混珠,对学生的思想道德发展提出了严峻的挑战.小学生思想活跃,接受能力强,作为教育者,教师应积极用优秀的思想文化引领孩子的心灵成长.为此,学校把经典阅读作为本校的校本课程,致力于提高学生们的文化素养,培育人格魅力.学校每学期都会定一个经典阅读的范围和主题,然后通过经典诗文朗诵会、校园电台广播、自编操等形式进行推广展示.

通过活动的开展,如今《弟子规》《三字经》对本校低年级学生来说已是耳熟能详,中高年级学生开始阅读《安徒生童话》《鲁滨逊漂流记》《哈利·波特》等文学畅销书.系列经典阅读活动让我们感受到：经典正以其独特的魅力浸润着学生心灵,丰富了学生的阅读积累,提高了学生的阅读感悟能力,陶冶了学生的品格与性情,改变着学生们的言语和行动,一批又一批富有才气、正气的小读者在校园诞生.

5.开展课内外阅读指导,提高学生的阅读质量

仅让学生产生阅读兴趣,把阅读看成是快乐的事情还是不够的,还要充分发挥课外阅读指导课的功能,让学生掌握科学的阅读方法,提高阅读感悟能力,使学生形成终身阅读的习惯和能力.

在课程设置上,学校设定每班每周一节阅读交流指导课,由语文教师担任指导教师,讲课地点可以在本班教室,也可在图书馆阅览室进行.阅读课的主要内容为对学生课内外阅读的交流和方法指导.

5.1 图情课

学校从三年级起开设图情课,主要是向学生介绍图书馆的用处、布局、建设和发展历程,指导学生查找和借阅图书的方法,指导学生比较系统地掌握查阅资料的窍门和阅读的方法,养成勤于思考和动手记录的习惯.

5.2 主题探究式阅读交流指导课

针对学生的学习经验和能力,围绕某个主题开展探究性阅读.比如,高年级教师引导学生品读《西游记》,既有对人物性格的分析,也有对语言的探讨,更有对环境描写的理解,让学生在品读名著的同时,从不同的主题和层次都有阅读收获.

5.3 拓展延伸式阅读交流指导课

针对课堂中出现的问题和疑问,或者是对某个问题或主题进行深化和升华,引导学生在图书馆的广阔天地中寻找方法和答案,进行交流和汇报.

总之,学校图书馆紧紧围绕学校办学目标,配合学校开展书香校园建设,营造了浓郁的书香氛围,师生读书蔚然成风,在浓浓的书香中,师生的素质得到了提升,学校的办学品位得到了提升.

（作者单位：河北省迁安市赵店子镇大李庄完全小学）