中学生名著阅读促进写作能力提高的途径探究

师生都渴望找到一条通往写作高峰的成功路径,梦想提笔写作时能够文思泉涌,旁征博引,妙笔生花.实践证明,阅读是有效的途径.本文从实践出发,总结出中学生名著阅读促进写作水平提高的有效途径.

1.推荐展示好词佳句,亮点闪现.

古今中外的一切名著经典,都是文学巨匠呕心沥血之作,其语言更是精心设计,提炼加工,规范而成的.名著中还有很多成语、俗语、谚语以及富含哲理的句子,其魅力经久不衰.阅读经典名著,可以帮助我们更好地丰富语汇,了解更多的句式和修辞手法,提高运用评议的技巧.阅读所得若能运用于自己的写作,显然能提高学生的语言表达能力,让作文中亮点纷呈.

阅读的过程就是语言和素材的积累过程.学生在阅读名著的同时,务必要求其摘抄记忆好词佳句.为了更好地利用资源,每天由值日生书写一句或一段靓丽文字,全班同学共同积累,鼓励学生在作文中学以致用.发现学生作品中恰当使用,就加以肯定.日积月累,学生作文中的语言就会变得漂亮,潜移默化中形成了语言亮点意识.

2.开展名著知识竞赛,群雄逐鹿.

为督促同学研读名著的实效性,每半个学期指定阅读一部经典名著.要求学生认真品读,在品读中熟悉作品的作家常识、写作背景、相关人物、故事情节、艺术手法、名家评述等.在阅读完成之后,组织学生开展有关此作品的知识竞赛活动,试题紧紧围绕我们阅读的名著.

学生以学习小组为单位,组织参赛队伍,队员由该组同学轮流担任.根据参赛得分情况,评出最佳代表队,最佳队员,给予一定的奖励.结合高中语文课本必修四,前半学期我们指定阅读《红楼梦》.给出具体要求：了解作者曹雪芹,《红楼梦》的故事情节,金陵十二钗,作品中重要诗词等.

3.交流名著研读心得,百花齐放.

“读一本好书,就是和许多高尚的人交流”.教师不仅要上好每一节阅读指导课、名著赏析课,又要给学生创设合作交流的环境,让学生在自己阅读的基础上与其他同学开展合作探究学习.为了更好地开展名著阅读促进写作能力提高实践活动,每学期我们都进行“名著阅读 走近大师”大型系列名著研读心得交流活动.活动中,教师充分尊重的学生的理解,鼓励他们发表自己的见解,并且要引导学生自己进行深入的思考和研究.

检测期（寒暑检测）要求班上每位同学都要精心挑选一部名著,全力投入,做好研读工作,并记录好阅读过程中有所感触的点点滴滴,最后形成读书心得或读后感,开学第一周语文课进行交流探讨.讨论中,各抒己见,让观点激烈碰撞,力争撞出思维的火花.交流中,我们听见了不同的声音：交流的名著篇目各异,百花齐放；同一著作,不同的见解；同一个观点,不同的论述角度.在上个暑检测,同学认真阅读,积极写作,展示出许多优秀作品：《但使晨光过沧海》（读《检测如给我三天光明》有感）、《圣洁的灵魂》（读《茶花女》有感）、《历史的暗角》（读《蛙》有感）、《写给黛玉》《红楼一梦,一梦春秋》（读《红楼梦》有感）等

倾听别人的见解,丰富和完善自己的作品,学生阅读和写作水平迅速提高.为更好的激发学生阅读和写作的兴趣,我们定期向杂志社投稿,积极组织学生参加省内外各类作文大赛,让他们在成功的喜悦中继续前行.

4.师生共同研讨名著,同台竞技.

师生共同研讨名著,即在一定的时间段,教师和学生阅读同一本名著,做好批注、积累和思考.在阅读完成之时,在规定的时间里,针对同一著作,就一些好题材、好话题限时独立作文,师生共同完成相同的写作内容,然后选出美文,共同欣赏,发现不足,提出修改意见.本学期在教授庄子的《逍遥游》时,为更好的让学生了解庄子,了解庄子的作品和思想,师生约定在一个月时间里自找庄子相关作品阅读,做好准备,然后用一节语文课完成“读庄子”为话题的片段作文的写作、讨论、修改.在此次活动中,我们留下了《永远的庄子》《一颗孤独心灵的突围》《读庄子》《致庄周》《蝶舞逍遥入梦来》《云飘雾渺近蓬莱,落崖惊风任逍遥》等优秀习作.

但凡有教师“下水”的活动,都能极高的调动学生的积极性和表现欲.通过师生同台竞技,学生对名著的阅读认真度和写作的关注度空前高涨.

5.改编表演名著情景剧,经典再现.

学生研读名著,充分了解故事情节,把握人物性格,形成自己的看法和认识.然后选择自己感兴趣的情节,改编成剧本,形成课本剧.利用课外时间,排练表演.在指定的时间内,由各小组一一展示.在表演中,根据剧本的质量,表演的技巧,评出最佳剧本,最佳演员,最佳导演等.对于表演,学生总是倾注极大的热情,自然对剧本的形成也极为用心.同时剧本的形成,学生可以重温经典,再创经典.