小学低年级古诗文诵读教学激趣的尝试

点赞:5485 浏览:16916 近期更新时间:2024-01-12 作者:网友分享原创网站原创

摘 要 中国是一个诗的国度,几千年来,诗歌灌溉了我们伟大的民族和辉煌的历史.然而纵观小学语文课文,以人教版小学语文为例,一到六年级课本只收古诗34首.这一现象引起许多有识之士和教育界人士的关注.于是近年来全国各地兴起一股学习经典文化的热潮.为了加强对学生进行传统文化的教育,全面提高学生的人文素质,夯实学生的文化底蕴,学校组织开展“经典古诗诵读 打造书香校园”的校本研究.如何有效地开展这项工作呢?特别是刚入学的低年级孩子尚未识字,如何让孩子们去兴致勃勃地诵读如此厚重的古诗文呢?针对这一问题文章将作简单分析.

关 键 词 古诗文诵读;教学激趣;教学效率

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一、营造诵读氛围,激发学生兴趣

“兴趣是最好的老师”,要让学生诵读好诗文,首先得从培养学生兴趣入手,提倡愉快诵读,让孩子们把诵读经典当作一件乐事,从而形成一种良好的阅读习惯.

1.让诵读蔚然成风

小学生有很强的模仿、从众心理.对于网络歌曲、流行歌曲等,低年级的小朋友甚至都不知道歌曲唱些什么,但为什么又那么喜欢唱?因为流行,周围的人都唱,一则耳濡目染,二则以能与周围的人一样会唱为荣.同样,一个人读古诗较难,可是,全班都读,全校同学都读,则大大激起了每个学生的诵读兴趣.我们学校开展“经典诗文诵读活动”面向全体学生,要求一至六年级所有同学都参加诵读诗文,同时,还要求老师、家长也参与到活动中来,让我们的老师和家长跟孩子们一起诵读,伴孩子一起成长.形成人人读经典、个个诵诗文、处处有书声的良好风气,为学生营造浓厚的诵读气氛,大大激发学生热爱经典诗文,喜欢颂读诗文的热情.

2.让家长参与亲子诵读

孩子们除了周围的同学、玩伴,家长就是他们接触最多的人,也是对他们最有影响力的人之一.作为家长必须保持高度的信心和热忱,如果一开始孩子没有进入情境,必须要有耐心去等待,一天不行两天,一星期不行两星期等只要坚持不懈,一定能感染孩子.实践证明,一开始有些家长对古诗文没有兴趣,但到了后来.家长不但有兴趣,甚至真的和孩子一起诵读古诗文,相互考试比赛.虽然每次都是大人输,但一家人兴致盎然.诵读古诗文活动也成了最好的亲子活动.


3.充分利用教材资源

充分挖掘教材的资源,利用教材是实验小学自己选编、印刷这一特点设计了一个教学环节:老师高举起书本,故作神秘地说:“你们知道吗?这本书里隐藏着一个大秘密,想不想知道?”一下子就勾起了孩子们好奇的心理,个个睁大眼睛说:“想.”于是老师就一字一句地说:“我们其他的书本都是从新华书店写来的,而只有这本书是――我们学校自己编写,只有我们学校的小朋友才有这本书,才有古诗文诵读课.”稍作停顿,接着说:“这本书里都是咱们中国古代的大诗人、大学问家所写的文句、诗句.如果你们会读,会背诵,那你也能成为现代的大知识家、大学者,拥有满腹经纶.”几个“大”就调动了孩子们好强、好学的积极性.

二、发挥指读效力,提高诵读质量

针对一年级新生上课好动,不识字的特点,我就想到了上课时采用指读的方法.指读的要求:左手按住书本,右手食指指着字,眼睛不离书本地读.指读不仅可以让学生口有所动,耳有所闻,手有所指,目有所视,这样就会促进他们脑有所思,培养孩子们集中注意力,提高诵读的效果,增强了记忆力.

1.指读可以集中注意力

指读可以让孩子们的手有所指,目有所视.一年级刚入学的孩子,特别好动.他们在幼儿园时课堂中没有那么正规,也没有那么大的学习容量,坐的时间也没有那么久,所以上课时手上老是在做一些小动作.不管是一支铅笔、一块橡皮,还是一粒很小的碎末儿都会成为他们手中的玩物,让他们玩得忘乎所以,不亦乐乎.当你让孩子们指读时,他腾不出手来做别的事,就减少了搞小动作的机会.一年级的孩子注意力不容易集中,稍有一点儿风吹草动,就会吸引了他们的眼睛.当你让他指读时,眼睛必须看着书本,就不容易斜视了.

一个人做某件事,能够做到口到、眼到、手到、耳到,自然他的心也就到了,注意力也就集中了,脑子也会思考了.所以在古诗文诵读时养成指读的习惯是不容忽视的.

2.指读可以增强记忆力

由于刚入学的一年级孩子不会拼音,尚未识字,虽然在课堂中能将古诗文熟读成诵,却很容易遗忘.当孩子能眼到、手到、口到、耳到地去指读时,不认识的字反反复复地映入他的脑海中,无意识中就会记住大部分的字.因此就会出现未学字先义字的现象,拓宽了孩子们识字的机会与容量.孩子们记住字了,再记诗句,对所识记的内容也会有较深刻的印象.在其他地方出现相同的字就会联想到,就会认识,就会读,这就是学习的迁移.在孩子独自一人重新复习时,就能凭借识记住的字来吟诵了,就能达到熟记.长期以往,随着古诗文的积累,孩子们的识字量就会增加,以后再吟诵古诗文就能达到事半功倍的效果.

三、构建课堂模式,提高教学效率

在实验中,我们查找相关书籍,上网查找相关资料,参考前人的经验,在诵读古诗的意义、方法、途径,激发读诗兴趣,古诗配读,课外古诗阅读指导等方面展开了深入探索.

1.激趣

“兴趣是学习的原动力”.根据低年级孩子的年龄特征以及心理特点,在古诗文课堂中,老师必须使出浑身解数激发孩子们的兴趣,调动他们学习的积极性,才能让他们在课堂中不求甚解地去吟诵,享受吟诵的快乐,引导孩子们行走在经典诵读的大路上.

2.授法

授人以鱼,不如授人以渔.“最有价值的知识是关于方法的知识”(达尔文).