妙语来诵读书香能致远

中华古诗文是我国历史长河中一颗璀璨的明珠,从楚辞汉赋到唐诗宋词,泱泱大国的诗风词韵陶冶了一代又一代的华夏儿女.尤其是古诗词,短小精悍,字字珠玑,常常是一字惊人,千锤百炼的诗句蕴含着丰富的情感和内容,是我们民族文化的精华,是语文教学的重要内容之一,更是语言文字训练最丰厚的载体.教学中,引导学生通过诵诗、领略诗韵、再现诗境、积累背诗,感悟祖国语言的魅力,以达到语言文字训练的最佳效果.

古典诗词是我国文学宝库中的瑰宝,尤其是那些推荐背诵的古诗词,不仅内涵丰富,具有很高的审美价值和很强的艺术感染力,而且短小精悍,词句优美,韵律和谐,节奏性强,易读易记,特别适合中学生诵读.那么,如何指导学生诵读古诗词,对于陶冶其情操,培养审美能力,提高文化素养,显得至关重要.为了让学生能够学到更多的知识,我在实际教学中是这样进行诗文诵读的：

一、诵读诗文,感知语言的节奏美

在古诗教学中,教师要特别注意对学生读的训练,让学生在朗读、吟诵中体味,更能感悟诗的韵律美.教学中,教师提炼讲解内容,简化教学头绪,控制自身在课内的活动总量,引导学生读出诗的节奏和重音,通过反复朗读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,从而受到情感的熏陶,使学生在读诗的同时感悟韵律美.

教授《商山早行》时,开始通过创设情景,使学生兴趣盎然.然后指名读,以学定教,把握“铎”“槲叶”“凫”等词的读音.我接着问：“读着读着,你知道诗中写了什么事吗?”在学生初读体验的基础上,教师讲关于这首诗的背景故事,让学生谈谈自己的感受.初步理解诗文大意之后,指导学生放低声音,轻声诵读,细细品味,读出诗文抑扬顿挫、回环曲折之美,感悟诗文的意境；学生深入理解诗意、把握作者思想情感之后,组织学生欣赏入境诵读；最后配乐诵读.形象直观的录像,旋律优美的音乐,韵律悦耳的录音朗读,为学生提供了生动形象的语言,学生纷纷随乐而诵,甚是沉浸.学生通过吟诵诗文,不仅感受到汉语言音律的美、诗文意境的美、形象的美,还丰富了语言积累,获得了独特的心理体验,从而提升了欣赏品位和审美情趣,促进了语文能力的全面发展.

二、丰富背读古诗方法,提升语言美

为文之道在于厚积而薄发.古诗文是中华民族的文化瑰宝,中学生只有背诵大量的古诗文,实现“量”的积累,才能充分汲取古诗文的精华,接受古代文化的浸润,从而丰富自己的语言,培养人文精神.在学生阶段积累更多的古诗文,不仅能启迪人的心智,而且能净化人的心灵,丰富人的文化底蕴.教师可以通过以下诗歌诵读的方法,帮助学生提高阅读水平.

1.熟读成诵法

让学生多读,可指导学生出声诵读,或低唱慢吟,也可“不求甚解”地诵读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶.读多了,自然成诵.如讲授刘方平《月夜》：“更深/月色/半人家,北斗/阑干/南斗斜.今夜/偏知/春气暖,虫声/新透/绿窗纱”首先是指导学生多读,反复地读,要读出诗的节奏和重音.通过多读,在理解诗意的基础上熟读成诵.

2.想象入境法

将诵读过程作为欣赏佳作的过程,边读边想象画面,把自己融入诗词的意境之中.如讲授《悯农》（一）：“锄禾日当午,汗滴禾下土.谁知盘中餐,粒粒皆辛苦.”可指导学生边读边思考,想象农人艰辛劳作的情景.在此基础上,让学生熟读成诵,自然水到渠成.有条件的还可以利用多媒体手段创设情境,再现画面,使学生有身临其境之感,加深对诗歌的理解和记忆.根据诗的内容,引导学生想象诗中描绘的美好画面,学生才能进入古诗优美的情境中,感受语言文字的美.这样,既激发了学生学习古诗的兴趣,又能加深其对古诗的理解.

3.延伸拓展法

如果我们培养出的学生不知道李白、杜甫,不知道苏东坡、李清照等从来没有读过、听过“诗经”、唐诗、宋词,我想,我们的教育是失败的.如果写作文,有了唐诗宋词的功底,文章就会放出光彩.因此,教学古诗文时应抓住时机激发学生诵读古诗的兴趣,适当延伸,拓展诵读面,扩大储存量.如教授李清照《武陵春》做总结时,可以提示学生：“我们所学的《醉花阴》也是李清照所作.它们都表现了作者那种深沉的哀愁,表现愁绪的诗句也是相通的.我们祖国有悠久的历史、灿烂的文化,还有许多像《醉花阴》这样脍炙人口的诗文正等着你们去诵读呢!”这样就自然将诵读从课内延伸到了课外.把读、议、画、演、讲、练、说贯穿于整个教学中,让学生乐于学习古诗词.

三、开展精彩纷呈的活动,营造诵读氛围

1.指导学生出课题小报,布置教室,组织课题组成员到教室进行观摩.各班教室结合课题研究内容,经过师生们精心布置,营造出了浓郁的班级文化氛围,真正做到了“书香班级”飘书香.不知从什么时候起,我们口中吟诵的这些古老的句子已悄悄地走进了学生们的生活.有时它在校园,有时它在家庭,有时它在社会生活中.

2.指导学生诵读经典诗文.坚持以学校领读为主体、家庭助读为辅助、社会力量为推动的三结合模式.各班设立了家校联系卡,经常与家长交流孩子的变化和孩子的经典诵读情况,对于学生在家的积累及时沟通,然后在班级中及时表扬,激发学生的诵读兴趣.

3.开展诵读经典活动,要始终坚持学校活动与班级活动相结合；个人学习与集体辅导相结合；诵读与展示相结合；评比与激励相结合；总结与提高相结合的原则.同时通过网络进行选择和利用.“诵读经典”犹如一道亮丽的风景,为学生带来了一片生机,它时时唤起学生创造的灵性,奏响学生心中诗文的琴弦,激活学生的好奇心和充满的美好情怀,健全学生的人格魅力,提高了学生的文化品位、审美情趣与文化底蕴.

4.建立图书角,培养学生“喜读书,爱背诵”的兴趣.我让学生把家长写给他们的学习资料,带到学校与其他同学交换看,同时把自己的一些教学用书也拿来,放在图书角里.让学生每天都进行借阅,同时把自己读书最深的感受利用课堂随笔写下来.在这种熏陶下,学生们不知不觉地喜欢上了诗文.

诵读经典诗文活动的开展,将对每个学生的健康成长产生深远的意义.读书学习活动是一项长期、有效、文明、健康的教育工程,需要每个师生持续投入极大的热情.今后,我要在班级进一步深入开展读书学习活动,营造浓厚的读书氛围,培养良好的读书习惯,倡导读书明理、读书求知、读书成才的新风尚.与大师对话,与高尚为伍；与经典为友,与博览同行；开阔视野,陶冶思想,净化灵魂.让我们在读书的过程中不断完善自己的人格和品德,提高自己的古诗文水平,从而为语文这门学科添砖加瓦.

“腹有诗书气自华.”语文教师应当引领学生徜徉在古诗的海洋里,领略长江黄河的气魄与胸襟,感悟唐诗宋词的柔媚与豪迈.通过语言的品味,方法的掌握,活动的组织等,让学生们从开始就沐浴在经典诗文诵读的浓郁芬芳中,从而彰显古诗文语言的魅力,提高学生的语文素养.