传统文化的渗透对于中学语文教学的拓展作用

摘 要 ：语文教学是传承传统文化的一个重要渠道,融合传统文化的教育于中学语文的教学中,既是对传统文化起到了传承的作用,满足当前社会对传统文化的诉求,更是对当前的语文教学方法的一种创造性的发挥,对中学语文教学的各个层面起到了拓展作用.

关 键 词 ：语文教学；传统文化；渗透；拓展作用

一、中学语文教学中融入传统文化教育的意义

在中学语文的教学实践中,我们发现,语文教学在加强传统文化教育方面正面临着前所未有的困境,部分学生对民族传统文化知之甚少,古典文化知识十分不足,传统文化积累的缺失令人担忧,而存在已久的应试教育题海战术也让语文教学往往退居到纯技术性、操作性的语言训练状态.语文教学是传承传统文化的一个重要渠道之一,从先秦散文、诗经到楚辞,从唐诗宋词到明清小说,先人的思想观念、朝代的历史变迁、语言的发展变化都浓缩积淀在其中,因此,亟需通过在中学语文教学中渗统文化的教育以此发挥继承民族文化的作用,同时更通过这一渗透使语文教学得以拓展.

二、中学语文教学中传统文化渗透对于学生阅读的拓展作用

《语文课程标准》的实施、语文教材的重新编写、新编教材中编排的大量的名家美文,给中学语文的教学带来了新的气息.叶圣陶说：“教材无非是个例子,仅仅阅读语文书中的几篇课文是远远不够的,要提高学生的语文阅读能力,提高学生的语文素养是比较难的”. 因此,在中学语文教学中,在指导学生细读文本、悉心准备教学设计的同时,需要考虑能否根据语文教材进行拓展阅读.中学语文教材本身就渗透了浓厚的传统文化气息,其所选诗、词、文、赋、戏曲、小说等不仅积淀着丰富的古代文化知识,也积淀着深厚的中华民族优秀的传统文化.那么在渗统文化于教学的过程中就可以发挥其拓展阅读的作用.

三、中学语文教学中传统文化的渗透对于学生人文精神培养的促进

语文教学在一定程度上承担了人文教育的重任,语文教材蕴涵了丰富深厚的优秀传统文化.因此,融传统文化的经典教育于语文教学中,顺应了社会对于传统文化学习的需求,也对语文学习的方法进行了发挥.

语文教材中属传统文化经典的篇目越来越多,其中的选文多是涉忠贞爱国、治国修身、大公无私等美德,每一篇都闪烁着传统文化的光芒.如《离骚》体现的是忧国忧民的人格；《梦游天姥吟留别》体现的是蔑视权贵的风骨；《廉颇蔺相如列传》体现的是顾全大局的气度.而且教育部下发的课外阅读指导书目中就包含了《三字经》《论语》《孟子》《老子》《庄子》等中国传统文化经典.

传统经典作品是集文学、哲学历史于一体的,熟读成诵进行语言积累是传统语文教学的法宝,也是语文学习行之有效的手段之一. 而用诵读的方式学习和积累传统文化也是极具民族特色的,教师传授语言文字知识的同时,就可以实现传统文化的渗透,而学生在学习中得到的也不仅仅是文言的知识,更是一种精神的共鸣、净化与升华.黄香温席、孔融让梨,传递的是一种孝悌的思想,“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”传播的是博爱思想；“己欲立而立人,己欲达而达人”、“己所不欲,勿施于人”,告诉学生要学会推己及人,“不义而富且贵,于我如浮云”,又让学生懂得了见利要思义.

四、中学语文教学中传统文化的渗透对于学生知识面的拓展

传统文化丰富多彩,不但传承在各类的文化书籍中,更与民间文化相伴相息.如张贴的楹联,日常生活中的顺口溜、歇后语、俗语等都各有特点,都是一笔宝贵的文化财富.因此,作为语文教师,要积极挖掘语文教学和生活中体现的传统文化的结合点,让学生在生活中学习,在学习中发现.

在课堂的教学过程可用串联的方式扩大学生的知识面.如通过讲解经典文本选文来串联中国历史进程中的著名的人,事,物.在讲解《鸿门宴》时,把刘邦与项羽间的争夺过程通过几个史记中记载的历史事件：巨鹿之战、鸿门宴、垓下之围,来串联起楚汉相争这样一个历史大背景,将选文中所涉及人物放置于大背景下进行分析,引起学生们对这样一部以人为本来记载历史且富有高超叙事艺术的史家绝唱产生浓厚的兴趣,借此,再引入对《史记》这部史学巨著以及著者的介绍,促使学生课下产生主动了解司马迁及其著作,甚至对西汉广义和狭义的历史背景产生浓厚的研究兴趣,以致在继续讲授课文时,调动起情绪的学生自然地融入到课文中,并且对于文本的认识达到了一定的深度.

传统文化是社会发展中的一大瑰宝,它历经千年积淀,深厚的传统规定了它的特质,是人类精神文明的共同财富与巨大的精神力量.实践表明,在中学语文教学中渗统文化的基本知识对拓展学生的阅读范围、提高学生学习语文的兴趣、培养学生的人文精神和扩宽学生的认知结构有极大的作用.