阅读,写作的基石

阅读与写作是相对独立而又相互依赖、相辅相成,是语文学习的“一体两面”. 叶圣陶先生曾经这样形容阅读和写作的关系：“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合乎法度,显然与吸收有密切的联系.”由此可见阅读与写作之间有着密不可分的关系,阅读是写作的基石,写作是阅读的一种延伸,学生只有好读书,读好书,才能写出有质量的作文.

《新课程标准》中对阅读提出了明确要求：养成默读习惯,有一定的速度,阅读一般的现代文每分钟不少于500字.能较熟练地运用略读和浏览的方法,扩大阅读范围.欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示.

一、合理阅读,激发学生兴趣

在我们学校,每周都有一节读书课,专门用于学生进行课外阅读.在开学之初老师会做好阅读课的相关要求,学生自带适合他们看到书籍到校,内容、题材不固定,可以是有益的杂志,也可以是经典名著,以及现当代的一些小说,每周一篇读书笔记,记录下自己整理的优美语句和独特的阅读感受,每周将优秀作品展示.这样专门的读书课,就能在一定程度上解决学生读书没时间的问题.不同内容和题材能够满足不同学生的要求.每周一篇读书笔记能及时反馈学生阅读的情况.定期展示学生优秀的读书笔记能激发学生好胜心.这样能在一定程度上激发学生阅读的愿望.

同时在阅读课上也是老师潜移默化影响学生的时候.教师在读书课上也应该进行阅读,既营造出一种阅读的氛围,有能起到很好的示范作用,学生因为有老师的参与会热情倍涨.有时候教师还可以浏览学生阅读的书目,既可以了解学生阅读的范围和类别,又能让学生产生一种自豪感――你看,我的书得到了老师的肯定哦.这些都能对学生起到很好的激发作用和达到鼓励的效果.

二、经典探讨,提升阅读品味

培根在《谈读书》中说到：读书只以怡情、傅彩,足以长才.读史使人明智,读讨使人灵秀,教学使人周密,科学使人密,学使人庄重,逻辑修辞之学使人善辩.读不同的书会对人产生重要的影响,但是现在学生阅读却存在一定的误区：

慕名而来,非真正了解.学生有时候读的书是从老师同学那里听来的,觉得同学们都读过,自己却没读,很没面子,于是也去读,但仅仅走马观花,囫囵吞枣,并未理解其要义.

名书即好书.不同阶段的学生有各自适合的书籍,但有的学生一味追求经典名著,而忽略了自身情况,有的书并不适合他们看,有的书却又看不懂.久了会有害,或者消磨掉了他们阅读的兴趣.

流行即好书.很多学生写书读书都是冲着排行榜去的,并没有了解过这本书是否值得一看,只觉得流行的就应该是不错的书.北京大学中文系教授、博导陈晓明曾批评说,流行书都有水分,并提出建议：“别看流行的图书.”

学生之所以会有这样的阅读误区,归根结底,学生不会“读书”,他们不知道选择哪些读物,也不是很明确阅读的目的,他们的阅读是盲目而功利的.在这种情况之下教师的引导显得尤为重要.怎样教会学生选择书目,怎样引导他们正确阅读,怎样保持学生的阅读热情,这应该是每个语文老师应尽的责任.

首先,教师可以将书目推荐穿插在课堂教学中.比如,在讲到《列夫托尔斯泰》这课时,教师可以让学生事先搜集有关列夫托尔斯泰的相关事件和他的重要作品,课堂让学生介绍,老师一定要再做补充,比较完整的介绍一到两部他的作品,让学生更全面的了解他. 在讲到《孤独之旅》时,可以让学生观看电影《草房子》,并推荐曹文轩的其他小说.还可以向学生介绍一些出版社,比如看外国名著,最好写“译林出版社”出版的,在讲《行道树》时,我给学生介绍了“生活读书新知三联书店”,这样学生会了解到很多适合他们的文学作品,和一些优秀的出版社,他们写书也就不会盲目了.

其次,教师在读书课上以及课余时间可以和学生共同分享阅读体验,探讨文章精髓.可以在读书课上组织一个主题,大家围绕这个主题谈谈自己所读过的作品,并说出自己的感悟；或者还可以共同阅读某一篇文章,大家共同赏析.比如,为了让学生了解欧亨利的作品风格,我专门组织了一节课阅读欧亨利的《与赞美诗》、《最后一片落叶》、《麦琪的礼物》,通过阅读与欣赏,让学生深刻感受了欧亨利式的幽默和欧亨利式的结尾,以及在小说中小人物的悲哀,人与人之间的友爱,社会的冷漠残酷.这样的方式可以提升学生对小说的理解能力和鉴赏能力.

阅读与写作是对人的素质的综合要求.阅读与写作的水平,是一个人综合素质的反映.要提高阅读与写作的能力,决不仅仅限于技巧和方法,它还涉及到人的情感世界、审美能力、思维方式、思想灵魂、人格魅力等因素.因此,一个人阅读品位的高低,涉及到他的一生修养,将影响它的一生.当学生的写作关注人生的时候,就意味着走上高格了.

三、注重积累,培养学生写作习惯

《语文新课标》对写作也提出了明确要求：多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,有自己的感受和认识,力求有创意地表达. 作文每学年一般不少于14次,其他练笔不少于1万字.

好读书,读好书,只是为写作打下了坚实的基础,真正要写好作文,教师一定要教会学生积累与写作,而能将这两者同时兼顾的方式,莫过于写读书笔记.

首先,积累经典范文,经典语段,这些都是携带着一个民族的优秀文化精神的,比如《背影》.还可以积累精彩的写作手法,比如鲁迅先生的《藤野先生》中欲扬先抑的手法对人物刻画的作用.还可以积累文学作品中深刻的思想内涵.这样加以吸收,就能在写作中为学生所用,助他们一臂之力.

其次,还应该让学生在积累的基础上多练习,可以是读后感,也可以是语段分析,可以是片段随感,也可以是规矩的作文.形式不一而足,但每周一定要让学生到不少于600字的练笔.

“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟.”只要学生能够广泛阅读,能够去深刻领悟,阅读就是写作的基石.如果学生有良好的写作习惯,初中三年,会让学生的作文有质的飞跃.