城市小学国学教育现状调查与推广模式探究

摘 要 ：运用访谈法和问卷法,调查了宁波城市小学国学教育现状,发现宁波家长对国学教育较为认可,学生学习兴趣较高,但国学发展现状存在师资力量短缺、授课安排欠妥、教材欠缺等问题.针对问题,提出了营造浓郁的校园国学教育氛围、强化教师的国学文化素养、精选校本教材内容、全员参与等对策.

关 键 词 ：国学教育 小学 推广模式

一、问题的提出

国学,又称汉学或中国学,是指以先秦经典及诸子学为根基,涵盖了两汉经学、魏晋玄学、宋明理学和同时期的汉赋、六朝骈文、唐宋诗词、元曲与明清小说并历代史学等一套特有而完整的文化、学术体系.因此,广义上,中国古代和现代的文化和学术,包括中国古代历史、思想、哲学、经济乃至书画、音乐、易学、术数等都是国学所涉及的范畴.

纵观当前社会,公众对国学教育的认识并不够深入,且存在一定的偏颇,为此我们想了解公众对国学教育的看法,对小学国学教育的推广模式进行探究,以促进大范围地开展国学教育.

二、调查对象与方法

本课题的调查对象为宁波市的小学生家长、小学老师与国学教育者,前期主要通过文献研究法对国学教育的相关资料进行梳理、对教师进行访谈等方式形成研究框架.之后,编写问卷,进行前测.其次,修改并发放学生问卷,对教师、国学教育者进行访谈,进行数据分析与整理,撰写调查报告.

三、调查结果以及原因分析

(一)家长对国学教育的认知与态度

通过问卷调查,我们发现,在对国学教育的态度方面,绝大部分家长是认可与支持的.我们通过卡方检验,发现家长的学历同他们对国学教育的态度有显著关联（Pearson卡方值为0047<005）.家长学历越高,更倾向认为国学教育是中华文化的精髓,必须加强学习.当然也有少部分的家长认为在应试教育的背景下,国学教育可有可无.总体而言,学生家长普遍认为国学教育的意义重大,也希望对其进行大力普及.

(二)国学教育事实与小学生对国学的兴趣

通过问卷调查发现,绝大部分小学生对于国学教育兴趣这一问题的答案是一般及其以上的.新天一学堂的李先生与柳湖小学的董老师在谈及这一问题时,都明确表示,虽然国学知识略显枯燥,但他们都采用贴近生活、生动形象的例子加以讲解,因此学生学习国学的热情都较高.

(三)城市小学国学教育开展现状

通过问卷调查,我们发现,大部分家长认为学校的国学教育流于形式.学校国学教育主要存在三大突出问题：

（1）师资力量短缺：通过调研发现,当前的状况是绝大多数开设国学教育的学校并无专职的国学教师,通常由语文等学科教师兼任的.而国学教育对于老师的素养要求非常高,在老师自身国学素养不足的情况下,小学课堂开设的国学教育只是一种“作秀”的表现.

（2）授课安排欠妥：通过调查发现,将国学课程作为必修课程的学校所占比例非常小.国学课程作为义务教育课程标准规定之外的地方性课程,与语文、数学等传统学科相较而言,其往往在学校的学科安排中是缺乏地位的,难以对学生稳定的传统价值观的形成产生强而持续的影响[1].

（3）优秀教材欠缺：在进行国学教育时,教育者往往根据自身经验或社会潮流来进行选择教材,缺乏对国学教育的整体把握.长此以往,势必造成知识体系和认知过程的混乱无序,很难起到持久稳定的教育效果.[2]

四、调查的对策和思考

(一)营造浓郁的校园国学教育氛围

国学教育不是一个单纯的局部的教育工作.而是应该把它融入到学校教育教学管理的方方面面,把它视作一种学校文化来营造[3].如：将上下课铃声换成古典曲目并定期更换营造出平和、安宁的诗意氛围；制作经典诗文图片、书画作品,悬挂于校园墙壁、楼道,激发学生的学习热情；通过小桥流水、绿荫丛丛来布局校园,布置具有传统文化格调的橱窗等使学生在日常的学校生活中,体味国学的魅力,促进国学的学习.

(二)强化教师的国学文化素养

师者,所以传道、授业,解惑也,我们的国学教育更是应该关注到教师的培养.首先,教师自身的内在国学文化储备需要充实.短期内,可以通过教师在职继续教育培训等方式提高教师国学文化知识.而在长期内,要引导全社会形成对国学文化的科学态度,加大投入,创新和完善教育评价体系[4].其次,对教学观念与方式的创新也很重要.我们可以采用习惯养成法亲子共读、古诗文情境设置、评比鼓励法等.教师在教学过程中应能够充分应用自己的国学文化积淀,发挥教育的功能,成为一个良好的国学教育的传播者.

(三)精选校本教材内容

提倡传播国学,如果没有一本适合小学生学习的教材和范本,无异于无源之水.我们认为,应本着对学生高度负责的态度,精挑细选,反复斟酌.一是体现人文性,如精选《论语》《孟子》中的经典名句,以彰显优秀文化传统；二是体现时代性,甄别并剔除国学典籍中消极、愚昧的部分；三是体现审美性,精选历经干百年而传诵不绝的文质兼美的国学经典篇目；四是体现层次性,本着由易到难、螺旋上升、滚动发展的思路,在大量调研的基础上确定各年级诵读篇目；五是体现发展性,除选编中华古典名篇外,我们还把优秀的童谣、儿童诗纳入课程内容中,以期拓展学生视野,促进学生身心和谐发展[5].

(四)全员动员,全员参与

《三字经》曰：“养不教,父之过”.家长对孩子的影响是极为深远的,由此,国学教育需要家长的配合.某所小学家长学校积极开展家庭的“亲子共读经典活动”,每天晚上八点到八点半,为“全家诵读时间”,家长和孩子一起诵读,互相比赛以提高孩子的兴趣.在读的方式上,或快或慢,或吟或唱,或带读,或齐读,家庭书声琅琅,亲情知识共融.